淺談新形勢下中職“電氣控制與PLC”實訓課教學與管理

韋明

[摘要]“電氣控制與PLC”實訓課是工業機器人技術專業開設的一門專業課程，“電氣控制與PLC”實訓課的教學任務主要是讓學生能夠利用所學的理論知識，根據電氣原理圖安裝、調試線路，并進行PLC編程以滿足控制要求。在實訓過程中，教師要隨時關注學生的安全。要想組織好“電氣控制與PLC”實訓課教學，就要對實訓方案做足功夫，要采用“理實”一體化的教學模式，要采取多樣化的教學手段。

[關鍵詞]中職;電氣控制與PLC;實訓課

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0087-02

實訓是中等職業學校教育教學中的重要環節，其能夠考查學生對專業知識技能的掌握程度，又能提高學生解決實際工作問題的能力。中職“電氣控制與PLC”課的教學主要是以實訓為主。教師的有效教學和引導是學生掌握實訓技能和安全完成實訓的關鍵所在。

一、對實訓方案做足功夫

想要上好實訓課，教師就不僅僅要備教材、備學生，還要備場地、備器材。根據中職學生的實際水平和特點，教師要制訂出一套切實可行的適合中職學生的教案和實訓方案。“電氣控制與PLC”課的教學以實訓為主，教師要把實訓分為幾個階段，且每個階段都要設定不同的要求。以下是筆者劃分的階段。第一階段是認識常用低壓電器階段。這一階段要求學生充分認識和理解常用低壓電器的結構、工作原理、電氣符號及相關工具的正確使用方法等。第二階段是綜合訓練階段。這一階段要求學生綜合運用所學知識，按照原理圖進行接線、安裝、編程調試。鑒于不同學生接受知識的能力和知識基礎水平不同，教師在備課時不僅要了解學生的思想，還要認清學生的基礎，這樣才能兼顧不同類型的學生。教師要用通俗易懂的語言給學生解釋較難理解的專業理論知識。在實訓課中，學生要根據電氣原理圖動手安裝并調試。所以，教師在備課時還要備安全。在進行實訓操作之前，教師要盡可能地把實訓過程中可能會出現的安全問題，用溫馨提示的形式告知每一位學生，引起學生足夠的重視，以杜絕各種安全隱患。教師在進行備課時要全面考慮學生在實訓過程中可能會出現的各種突發情況，并制訂出相應的應急措施。

二、采用“理實”一體化的教學模式

在以往的“電氣控制與PLC”課的教學中，理論傳授和實訓是分開的，即理論教師在課堂上講解理論知識，而實習指導教師則在實訓室指導實訓。這樣教學并不利于學生學習，會造成理論與實踐相脫節。上理論課時，因為沒有實際的動手操作，學生不能很好地理解所講的理論知識;上實訓課時，學生已經把之前學到的理論知識忘得差不多了，并不能用理論來指導實踐。

所謂“理實”一體化教學就是將理論教學與實訓結合起來，這就需要授課教師除了要有扎實的專業理論知識外，還要具備過硬的實踐技能，在教學過程中能把理論和實踐有機地結合起來。要想順利進行“理實”一體化教學，首先要建設好“理實”一體化實訓室;其次，要準備好“理實”一體化教學所需的教材、教具以及實訓器材。在教學“電動機自鎖控制線路”時，筆者首先對線路中的各電氣元件進行解體，使學生能夠直觀地了解其內部的結構、線路的工作原理，然后著重分析線路如何才能實現自鎖，使學生了解電機“點動”與“自鎖”控制線路的區別，掌握電機控制線路的基本環節。這樣學生便能為之后進行各種控制線路的組合安裝打牢基礎。通過“理實”一體化教學，學生既掌握了理論知識，又掌握了操作技能。

三、采取多樣化的教學手段

學生普遍存在個體差異，如有的領悟得快，動手能力強，而有的領悟得慢，動手能力弱，因此教師要豐富教學手段。有時候采用直觀教學法、實驗法等可以達到較好的效果。例如，因為受電視機、收音機等生活電器的影響，學生往往存在按鈕應該是按一下閉合，再按一下斷開的思維定式，對常閉按鈕感到陌生。在“按鈕”教學中，筆者便引導學生進行分組實驗，讓學生用按鈕、電池、小燈泡等組成電路，然后去按動按鈕并觀察小燈泡的亮滅，使學生對“常開”“常閉”的概念有一定的認識。教師也可以在進行每個課題的訓練之前，先帶學生觀看教學錄像，之后再進行現場示范，邊示范邊講解操作要點、注意事項。然后讓學生分組練習，教師則巡回指導，及時糾正學生出現的錯誤動作，使學生養成正確的操作習慣。為了讓所有的學生都有所提高，教師可以把不同水平的學生分成幾個小組（每一個小組內學生的水平大致相當），然后給不同的小組布置不同的任務，提出不同的要求。水平較高的學生，除了要完成基本的實習內容外，還要完成額外的任務。水平中等的學生，則只需要完成基本的學習任務。對于能力差一些的學生，可以放寬要求。這樣做既讓有能力的學生吃得飽，又讓能力差的學生吃得了，從而調動和維護學生的積極性和求知欲。在實訓前，教師要分配任務給每個小組。在實訓結束后則要進行評講、評比，要根據實訓結果對各個小組的表現進行評分。這樣既能培養小組內部成員之間的協作意識，又能培養學生的競爭意識。學生對新鮮事物都比較好奇、感興趣。在剛開始實訓時，學生的積極性會比較高，教師要抓住這個契機，利用分組教學的辦法，引導學生做好團隊工作，提高他們對“電氣控制與PLC”實訓課的興趣。中職學生都比較好動，而且專注性比較差，這使得他們在實訓過程中很容易發生安全事故。鑒于此，教師可以采用分組管理的辦法，先讓自己信任的學生擔任組長，再讓組長嚴格把控各個組員的實訓順序和秩序。每個學生在實訓過程中不能擅自離開自己的崗位，并且要嚴格遵守正確的操作規程。分組實訓，分組管理，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以培養學生的職業素養。每次實訓課結束后，各小組組長要指揮本組成員打掃場地，維護實訓設備，分類整理儀表、工具等。教師要統一對學生的實訓結果進行點評。這樣，學生不僅能學會實訓技能，還能養成良好的習慣，更能培養自身的職業素養。

社會日益發展，技術不斷更新。在這樣的情況下，“電氣控制與PLC”課的教學必須要與時俱進。教師要不斷更新教學方法和手段，讓學生既能學到技能，又能安全、有序地完成實訓任務。

[參考文獻]

[1]尚艷華.電力拖動[M].電子工業出版社，2002.

[2]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2014.

（責任編輯 農越華）