基于大師工作室的產教融合模式實踐

陳磊

[摘要]產教融合模式借力全國勞模胡耀華大師工作室，引進和培養一批在專業上具有較大影響力的能工巧匠和技術人員，解決專業建設中服務社會能力、專業技術應用與研究能力、“理實一體”師資培訓能力、新型專業課程建設能力偏弱的問題。以大師工作室為突破口，加強與寧波舟山港集團股份有限公司的校企合作，進一步完善港口機械運行與維護專業結構體系。

[關鍵詞]大師工作室;產教融合;實踐

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0093-02

一、建設背景

寧波舟山港是我國大陸重要的集裝箱遠洋干線港，國內最大的鐵礦石中轉基地和原油轉運基地，國內重要的液體化工儲運基地和華東地區重要的煤炭、糧食儲運基地，是國家的主樞紐港之一。同時，《浙江海洋經濟發展示范區規劃》《寧波市海洋經濟發展規劃》都將鎮海港區、鎮海海域作為全省、全市發展海洋經濟的重頭戲區域。在此基礎上，寧波舟山港全面啟動“強港工程”建設，在新的歷史機遇期，寧波舟山港主動適應新形勢，加快推進創新突破。我校地處寧波鎮海，與寧波舟山港五大港區臨近，區位優勢明顯。

根據《寧波市中等職業教育專業布局調整方案》精神，以“保持優勢，多元發展，優化組合，優勢互補”為原則，我們必須按照專業模塊化的建構思路，結合寧波區域經濟發展需要，進一步完善港口機械運行與維護專業結構，做大做強港口機械運行與維護專業規模，進一步加強與寧波舟山港集團的合作，保持產教融合特色，利用校內生產性實訓基地開展理實一體化教學，培養現代港口機械操作和維修專門人才，突顯我校港口工業學校的特色。

二、主要措施

1.提升專業內涵，全面實施“選擇性”課程改革

大師工作室成員有長期接觸一線工作的工程師和技師，對行業內的最新技術動態和用工形式有較清晰的認識，對學校課程建設和專業方向建設有重要的發言權。港口機械運行與維護專業將全面實施選擇性課程改革，讓本專業的學生在專業、課程、學制、成長導師等方面都可以進行選擇，在大師工作室的幫助下，更高效地實施“選擇性”課改。

2.深化校企合作，創新現代學徒制人才培養模式

學校利用大師工作室主要成員的寧波舟山港工作背景，根據企業需求，設置課程和實踐環節，由學校教師和企業教師共同研究培養方案和實施教學。深入挖掘校企合作人才培養內涵，實施企業全程參與招生、參與教學方案制定、參與培養過程和評價環節的“三段進階”現代學徒制人才培養模式。實現教學過程的實踐性、開放性、職業性，培養具有良好職業道德和可持續發展能力的較高素質綜合型技能人才。

3.加強團隊建設，發揮大師領軍作用

工作室通過讓專業帶頭人及骨干教師主持專業建設項目和教科研項目，指導骨干教師開展教科研活動，以帶隊到國內相關學校或企業調研、到知名企業鍛煉、出國進修或考察等方式，開闊視野、了解國內外職業技術教育方向;及時掌握國內同類專業的建設情況和港口物流企業的發展狀況，學習發達國家實施項目教學法等先進職業教育模式的成功經驗;提高專業帶頭人的學術水平、動手能力和職業教育教學改革能力;建設大師網絡工作室，定期在線上和線下組織開展靈活有效的研討活動。

4.發揮技術優勢，拓展社會服務功能

工作室以專業實訓基地為依托，聯手本校社區學院，為企業提供技術支持，面向社會開展技能培訓、職業技能鑒定和技術服務，開展與港口搬運機械和港口起重機械操作類的培訓，包括叉車、行車等特種設備及焊工和電工等培訓。整合資源成立港口特種設備培訓中心，提高研發與服務產業能力。通過港口機械建設委員會匯聚相關人才，工作室定期開展技術培養與交流，提高研發與服務產業能力。

三、實踐效果

1.全面磨礪技能，不斷獲取榮譽

1人次獲國家級職業技能大賽一等獎、2人次獲國家級職業技能大賽二等獎、2人次獲國家級職業技能大賽三等獎、學生團隊獲第37屆世界頭腦奧林匹克中國區決賽第一名、1人次獲浙江省第七屆中等職業學校學生創新創業大賽一等獎、1人次獲省級職業技能大賽二等獎、1人次獲省級職業技能大賽三等獎。此外，在全國中等職校“文明風采”競賽中，2人次獲一等獎、3人次獲二等獎、6人次獲三等獎。

2.對口專業就業，增加就業收入

本專業通過訂單式培養，學校辦學條件明顯改善，整體教學質量及辦學水平明顯提高。我校已為寧波舟山港集團海港人力資源有限公司輸送了七屆學生，進入港務局下屬企業的畢業生已有200多人，學生就業穩定率達90%，雙證畢業率達100%，一次性就業率達100%。學生收入高，初次就業的平均月薪達3000-4000元，高的5000兀，工作第四年平均月薪達6000元，有的甚至超過7000元。特別是首屆（2012屆）畢業生37人中，目前仍然有21人在港務局工作，人均年薪達到10萬元左右;第二屆畢業生34人中，目前仍然有24人在港務局工作，人均年薪達到9萬元左右。本專業也得到越來越多學生和家長的認同，每年都有近300名初中畢業生報考本專業。

3.提供技術支持，開展社會培訓

工作室以專業實訓基地為依托，聯手本校社區學院，面向社會開展技能培訓、職業技能鑒定和技術服務。近三年，本專業一直在開展叉車、行車等特種設備及焊工、電工等培訓，培訓企業員工共計12061人次。

同時，工作室積極為企業提供技術支持，伊水涌老師在金豐公司設立鎮海區大師工作室;團隊教師在浙江野馬電池有限公司對員工開展了為期一個月的專業培訓;獲邀擔當鎮海區雄鎮杯職工技能大賽、金豐公司、海天集團的評委。

四、體會和思考

總之，校內外實訓基地尚需根據培養目標要求建設完善。校內實訓基地的理虛實一體化教室比較少，校內實訓條件雖已能基本滿足教學與培訓需要，但具備高水平的能廣泛開展社會培訓的綜合型實訓基地還有待開發與建設，大師工作室的作用沒有得到深層次的發揮。“胡耀華工作室”于2016年3月人駐我校，人駐時間短，對于大師工作室的作用、資源的整合，需要在下一步的合作中不斷挖掘，打造適合本專業發展需要的教師團隊，特別是在共同制定專業人才培養方案、教學、專業教師參與工作室的活動等方面有待加強和深入。

[參考文獻]

[1]李賢元.基于校企合作的“三段進階”現代學徒制人才培養模式的探索與實踐[J].職業教育，2019（4）：3-6.

[2]楊萍.工學結合人才培養模式與中職教育管理創新思考[J].管理觀察，2019（1）：126-127.

（責任編輯 黃曉）