中職電類專業學生核心素養培養的探索與實踐

閔亞洪

[摘要]中職學校電類專業學生的發展與核心素養的培養息息相關。如何把核心素養培養滲透到課堂教學中，是值得教師去探討的問題。文章主要以“三端固定式集成穩壓器”教學為例，探索電類專業學生核心素養培養的策略和途徑。

[關鍵詞]核心素養;電類專業學生;課堂教學

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0085-02

培養中職學生的核心素養，是為了讓他們更好地學習理論知識、提高技能水平，進而具備在社會中生存、生活的能力。如何把核心素養培養滲透到課堂教學中去，值得教師探討。

一、中職電類專業學生應具備的核心素養

在我國，教育部明確指出要發展學生的核心素養。中職生應通過在校的知識學習，具備在社會中生存的能力。結合教學實踐發現，電類專業學生應具備以下核心素養：理論學習能力、知識延伸能力、實踐應用能力。下面，筆者以“三端固定式集成穩壓器”教學為例，探索核心素養培養的策略和途徑。

二、如何將核心素養培養落實到課堂中

1.提升理論學習能力的策略

（1）提供自學機會

教師在講課時不能采用純理論講授方法.要讓學生先看、先思考，這樣教學效果會更好。在教學“三端固定式集成穩壓器”時，筆者先講授78系列集成穩壓器，主要講解78系列的引腳、輸出電壓、最大輸出電流和基本電路。通過講解，不僅讓學生了解了78系列集成穩壓器，還教會了學生分析集成穩壓器的方式。接著，在教學79系列集成穩壓器時，就主要讓學生結合教材自行學習。在這一階段中，筆者的主要任務是關注學生的完成情況，對存在問題的學生進行指導，并通過直接提問的方式檢驗學生對知識的掌握情況。這樣教學有利于學生形成自主分析、了解知識的學習觀念。

（2）提供對比機會

教師除了要讓學生學習書本上的知識之外，更重要的是要讓學生學會構建知識體系。在教學“三端固定式集成穩壓器”時，筆者讓學生對比學習78系列集成穩壓器和79系列集成穩壓器。學生在對比中發現了：78系列和79系列集成穩壓器都有三個引腳，但三個引腳的功能不同;78系列和79系列集成穩壓器輸出電壓和最大輸出電流大小相等。在比較基本電路時，學生還發現了78系列和79系列集成穩壓器的輸入電壓和輸出電壓正好相反，78系列集成穩壓器的輸出電壓是正電壓，79系列集成穩壓器的輸出電壓是負電壓。學生通過對比，發現了78系列集成穩壓器和79系列集成穩壓器的相同點和不同點，加深了對知識點的理解，實現了知識的有效遷移，這有利于學生核心素養的培養。

另外，教學完“三端固定式集成穩壓器”后，還要教學“三端可調式集成穩壓器”，教學過程同樣要強調自學與對比。學生有了固定式穩壓器的學習基礎后，學習可調式穩壓器就基本沒有什么難度了。之后，筆者引導學生將固定式穩壓器和可調式穩壓器進行對比，探究發現兩者之間的共同點和不同點。這樣的教學實現了知識之間的相互聯系，有利于培養學生的核心素養。

2.提升知識延伸能力的策略

中職電類專業的學生不僅要學習書本上的知識，還要掌握學習方法。為了讓中職電類專業的學生在電子領域走得更遠，教師應教會學生科學、合理的學習方法，讓學生學會學習。

在教學“三端固定式集成穩壓器”時，筆者進行了適當的拓展延伸。在授課時，筆者將78系列集成穩壓器和79系列集成穩壓器的封裝表格給學生學習，并讓學生通過網絡查詢有關78系列和79系列集成穩壓器的知識。一開始，學生對說明書和表格感到十分陌生。在這個階段，筆者沒有著急引導學生去學習，而是給學生時間去思考，讓他們結合自己所學的知識，理解其中的內容。教師要相信學生的潛力是無窮的，他們的學習能力是很強的。

在教學“三端固定式集成穩壓器”時，除了要讓學生掌握基本的電路之外，還要讓學生學會分析擴展應用電路。在教學時，筆者主要讓學生自己查閱相關資料進行學習，但針對學生存在的問題，筆者定會及時解決，一般采用“個別問題個別指導，共性問題一起解決”的策略。這樣，學生的學習能力便能得到較大的提高。

3.提升實戢應用能力的策略

中職學校中的理論教師和實踐教師大多是分開授課的，甚至有教師認為學生實踐技能的提升與具體的知識學習無關，這是理解的誤區。

（1）用理論指導實踐

78系列和79系列集成穩壓器是學生在實習時經常會用到的。在教學時，筆者拿出裝接好的電路板，讓學生觀察電路現象，在電路板上找到三端固定式集成穩壓器。學生通過仔細觀察，大多都找到了其中的78系列或79系列集成穩壓器。另外，讓學生在電路板對應的電路圖中找到78系列和79系列集成穩壓器組成的基本電路。這一教學過程實際上是引導學生利用所學知識去進行實踐，從而很好地將理論與實踐結合起來。

（2）通過實踐認識理論

直流電壓放大電路與數字電壓表電路比較復雜，涉及的原理比較多，在教學中筆者只引導學生分析電源部分，也就是說學生只要學會電源電路就可以了。筆者先讓學生熟悉電路圖，找出元器件，再讓學生在對應的電路圖中找到基本電路。這樣教學能很好地將實踐與理論結合在一起，十分有利于培養學生的核心素養。

在教學擴展電路時，筆者沒有直接分析原理，而是讓學生在課前完成電路板裝接，并在課堂上利用儀表進行測試。這樣做不僅提高了學生的動手能力，也提高了學生的學習興趣。在教學“三端固定式集成穩壓器構成的擴流電路”時，筆者先讓學生測試基本電路的輸出電流，再讓學生測試擴流電路的輸出電流。這樣，學生便能明白擴流電路的作用。在教學“三端固定式集成穩壓器構成的擴壓電路”時，筆者先讓學生測試基本電路的輸出電壓，再讓學生測試擴壓電路的輸出電壓。這樣，學生便能明白擴壓電路的作用。擴展電路為這堂課的教學難點。筆者引導學生通過實踐操作了解了相關原理，將枯燥的知識變得簡單直觀。這樣做既突破了難點，獲得了較好的效果，又培養了學生的核心素養。

4.將課堂與生活相結合

對于中職電類專業學生來說，學習很枯燥。教師如果能將知識與生活結合起來，會獲得意外的效果。

在教學“三端固定式集成穩壓器”時，筆者沒有一開始就引入理論知識，而是先讓學生觀看手機出故障的視頻，之后讓他們探討手機的安全問題，并討論“如何用三端集成電路實現輸出為5V的直流穩壓電源”，從而自然引出這次課的內容。在課堂總結時，筆者展示了手機充電器電路，這樣既對這堂課所學知識進行了總結，又做到了前后呼應，升華了這堂課的內容。教師若能將課堂與生活相結合，則不僅能充分調動學生的積極性，還能拓寬學生的知識面。

5.采用新穎的評價方式

教師對學生的評價要具有綜合性和系統性。在教學評價中，教師應參考學生的達成情況和進步情況給予他們動態分。除此之外，教師還應進行實時評價。在教學結束后，筆者將學生易錯的知識點整理成了PPT課件，讓學生在課后進行自主復習，并對自己掌握知識的情況進行評價。筆者還采用了云班課和實時投影，將學生完成的正確學案展示在教室的大屏幕上，讓學生加深對知識的理解。其實最重要的是，教師要發現學生成長中的閃光點，幫助學生提高自信心，增強學習興趣。

三、反思及以后努力的方向

1.反思

在設計這堂課時，筆者時刻把學生核心素養培養與課堂教學緊密結合在一起。這堂課教學目標基本達成，教學重點突出，效果很好。但是，仍存在一定的問題，如筆者將大部分的時間花在了專業知識和理論的講解上，對學生核心素養的培養還不夠到位。

2.努力方向

筆者會不斷學習，讓自己的能力得到提升，特別是要提升培養學生核心素養的能力。在教學中，筆者要能夠采用多種教學手段，提高學生的學習興趣，不斷培養學生的技術應用能力、實踐創新能力，團隊合作能力、終身學習能力等。

總之，學生核心素養的培養是一個循序漸進的過程。中職電類專業學生核心素養的培養值得教師去思考和探索。教師應在課堂上嘗試不同的教學方法，如設置情景、將理論與實際有機結合、將課堂與生活相聯系等，并采用新穎的評價方式，讓學生更好地學習知識。在電類專業課教學中，教師要想貫徹核心素養理念，就要把課堂還給學生，發揮學生的主體作用，真正落實課堂的育人功能。教師通過引導學生自學和對比學習等，不僅能有效發展學生的核心素養，還能發展學生的自學能力，使學生學會學習。

[參考文獻]

[1]雷婭.淺談電子專業學生的職業核心能力培養[J].科學咨詢（科技·管理），2015（ 12）：113-114.

[2]申起梅.中職生核心素養培養的理論與實踐探索：以電子專業為例[J].江蘇教育，2016（ 20）：48-49.

（責任編輯 王嵩嵩）