朋輩教育在職業教育發展中的應用性探析

董希光

[摘要]職業教育肩負著扶智與扶志的雙重任務，朋輩教育具有主體的親和性，可以有效提升職業教育在心理疏導和技能學習方面的教育效果。文章從朋輩教育在職業院校扶智和扶志工作中的可行性、實踐方法及完善措施方面進行探討，為朋輩教育在職業教育方面的理論完善、實踐應用提供了思路和指導。

[關鍵詞]脫貧攻堅;職業教育;朋輩教育;扶志;扶智

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0092-02

目前，對于朋輩教育的理論探索已經趨近成熟。在朋輩教育內涵的研究方面，許占魯指出，朋輩教育制度是通過伙伴間精神上的鼓勵和學習上的幫助，實現個人健康向上發展的同時又使彼此共同成長的交往形式。現階段，相關研究成果已經廣泛應用于大學生心理輔導、大學生職業生涯規劃及高校馬克思理論教學等方面，并得了良好成果。

總結朋輩教育現狀，可以發現存在一些問題：1.研究對象集中于高校學生，忽視了數量龐大的職校學生。《中國中等職業學校學生發展與就業報告》指出：全國現有中職院校13093所，在校生2205.33萬人;高職院校1288所，在校生958.85萬人;職業教育規模居世界首位。職校學生同傳統高校學生在心理狀態及學習能力方面有較大的差別。因此，如何開展適合職校學生的朋輩教育工作是一個重要的研究課題。2.現有研究大多針對學生心理健康領域，忽視了對學生專業技能培養的方面，而職業教育的培養重點就是提升學生職業技能。所以，如何在保證職校學生心理健康的情況下，充分發揮朋輩教育的扶智效果，也是一個重要的研究方向。

一、可行性分析

1.教育主體的素和性

朋輩群體成員間由于擁有相似的行為方式、價值取向和判定標準等，會相互吸引和信任。因此，許多高校會在本校高年級學生中選拔具有代表性的學生榜樣，通過結對交流、經驗分享等方式，進行溝通和相互教育，引導其形成共同的、正確的價值觀和行為取向，產生積極的教育成效。鑒于此，在職業教育中，引入學生助教作為教育主體的有效補充，因其特征的相似性，可有效消除從事職業教育的教師給學生帶來的距離感和抵觸感，使教育的實效性得以加強和鞏固。

2.教育方式的滲透性

朋輩教育通常有兩種表現形式，一是在學校等官方組織下開展的經驗分享會等，二是發生在課堂之外的學生自發開展的相互教育和學習。在第一種方式中，教育的主體是同校中較為優異的學生，這會促使教育客體（即職校學生）下意識產生模仿學習的想法，達到既定的教育目標。第二種方式則具有隱性教育的特點，其教育過程多發生在職校學生的日常學習生活與人際交往之中，可以潛移默化地對職校學生的學業和生活態度產生引導。兩種方式相結合可以提高教育的實效性。

3.教育過程的創新性

朋輩教育的主體與客體熟悉朋輩間的交流方式，在發言時，能有效吸引對方并產生影響。作為最主要使用群體的學生而言，其熟知社交網絡平臺的“吸粉”模式，充分調動他們運用此類工具和平臺，向身邊的朋輩群體傳播技能與知識，會有更高的接受度和吸引力。

二、實踐方案——以電焊專業為例

1.朋輩教育中學生助教的選拔原則

學生助教是朋輩教育中的關鍵因素，直接影響教學質量，因此要嚴格選拔助教學生。可從以下幾個標準綜合考量：（1）專業本領過硬，生活態度積極。這樣既可以確保助教學生的可靠性，又可以保障教育過程中方向的正確性和有效性。（2）學生基礎良好。只有受到朋輩學生群體肯定、信任的學生骨干，才更易于被接納和采信，這樣才能保障朋輩教育的實效性。（3）溝通表達能力強，樂于幫助同學。助教學生不僅要自身弄懂學通，更要能準確、有效地表達自身的總結與體會。綜合考量，可選拔電焊專業三年級中參與技能比賽較多的學生干部。一方面，他們明白課程的銜接關系，能把握重點、難點，具備較強的電焊專業實訓規范操作能力;另一方面，他們受到同年級或低年級同學的尊敬，工作易開展。具體選拔程序可采用毛遂自薦和班主任推薦相結合的方式。

2.對學生助教的培訓

職業教育由于相對于其他教育活動，實踐性、操作性更強，因此對被選拔出承擔朋輩教育主體責任的學生助教，教師需要為其建立起完善的培養機制，并給予一定的政策保障與資源傾斜。在理論教學方面，一方面，可以邀請學科領域的權威教師或知名“匠人”，以權威教師深入淺出的理論教學和知名“匠人”高屋建瓴的實踐操作，可充分調動起學生助教的學習積極性;另一方面，由任課教師開設選修課，提高其專業理論水平。內容上，涵蓋專業知識、心理知識及技能技巧，重點是工作方法、知識與技能提升的培訓;形式上，可以采用企業實習培訓、經驗交流會等多元化的教學方法。

3.引導與激勵

引導方面，可采用官方與非官方相結合的方式。官方組織教育，即校方組織的宣講、研討會等;非官方組織教育，即引導助教學生在日常的學習生活中利用社交軟件主動地向周圍同學分享和表達學習心得，發揮其自我教育、互相教育功能，形成全員參與、全面覆蓋、全程教育的格局。

在激勵方面，一方面，對于在校助教學生，可吸納其參與到學校課程教學中，鼓勵其成為專業課程的主講人，對自己的所學、所思和所得進行報告與分享;另一方面，對于面臨畢業的優秀助教學生，經過考試考核后，可以吸納其到學校教師隊伍中，推薦其擔任專業課輔導教師。

三、完善對策

1.建立長效實施機制

朋輩教育應用廣泛，但試行初期會遇到很多問題，短期內的提升效果可能并不明顯。因此，一方面，要建立健全朋輩教育穩定運行的長效機制，保證朋輩教育的可持續發展。另一方面，要激活多方主體的積極性，強化認同感，加強對頂層設計的研究，防止朋輩教育模式因失去體系和框架支撐而流于形式。

2.完善效果評估機制

朋輩教育可以以學習成果為導向，配合進行課程學分制改革。課程考核形式不再局限于知識記憶和積累，應當更側重于知識的實用性，結合知識的運用和創新，更好地配合國家對“大國工匠”的呼喚。

總而言之，習近平總書記多次指出，“讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。職業教育猶如水壩，能阻斷貧困的洪水。而朋輩教育則像溝渠，疏導職校學生的心理壓力，扶起他們自食其力的志氣;引導他們不斷進步，增長融會貫通的智慧，使之轉化為發展不竭的動力。

[參考文獻]

[1]龍曄君.提升中職學生職業認同感的對策[J].管理工程師，2013（3）：75-77.

[2]許占魯.論朋輩教育制度在高校學生管理工作中的應用[J].開封教育學院學報（2）：60-62.

（責任編輯 黃曉）