體育專業大學生科研項目分析

陳思霖?宋友林?宋平?畢藝?李綺思?田明

【摘 要】 文章以四川民族學院體育專業學生立項的大學生科研項目為研究對象，分析了大學生科研項目的立項、項目主持人、指導教師、申報書和執行計劃書的撰寫、資料整理分析情況、成果撰寫以及發表等情況。研究結果顯示，參與大學生科研項目參與人數較少;每個科研項目的選題不具有系統性;項目研究過程單一，大部分項目由項目主持人完成;研究成果偏重理論，指導實踐較少;指導教師在科研全過程都起了指導性的作用。針對存在的問題，從大學生科研項目管理和項目建設方面提出了建議：學校相關部門加大對科研項目的管理力度;選立有特色的科研項目，打破類型的局限性。加大對科研項目的宣傳力度;提升科研小組成員的科學素養;促進項目組全員充分發揮作用;充分發揮指導教師的作用;加強項目成果的檢查力度。

【關鍵詞】 大學生科研項目;項目建設;項目管理;建議

一、大學生科研項目研究的意義

大學生項目的研究類別都為基礎研究與運用研究，基礎研究是指認識自然現象、揭示自然規律，獲取新知識、新原理、新方法的研究活動。運用研究指為獲得新知識而進行的創造性的研究，主要是針對某一特定的實際目的或目標。基礎研究是為了認識現象，獲取關于現象和事實的基本原理的知識，而不考慮其直接的應用，應用研究在獲得知識的過程中具有特定的應用目的。每個項目都結合到這兩類的研究類別，即通過對問題的研究和總結，并設置出一定的目的性，再結合對問題的研究對其進行深入地探索，以達預期的目的。四川民族學院（以下簡稱學校）作為地方本科院校，科研素養是人才培養的重要指標之一。

大學生科研項目能鍛煉科研小組成員的科研能力，為完成本科畢業論文等科學研究夯實基礎和做好前期工作。項目建設具有較強的學術性，提高大學生的綜合能力。通過研究以增強對科研項目的了解及認知程度，增強了解對科研項目的宣傳力度、指導力度及指導辦法。

研究對近三年的大學生科研項目進行調研，分析科研項目活動對大學生的影響，分析原因與面臨的問題，提出完善建議。

二、體育專業大學生科研項目分析

論文以2015年、2016年、2017年學校體育專業學生成功立項的科研項目為研究對象，對其所屬方向、研究對象、研究內容、建設情況、結題材料等方面就行分析。

對資料進行統計分析發現，近三年體育專業學生科研項目內容都是以體育專業相關的項目研究，包括體育專業的社會服務方面、體育專業對校園文化建設方面、體育專業自身存在的現狀和問題方面。科研項目研究內容包括對高校建設如對高校社團建設的研究;與地方民族民間體育相關，如甘孜藏區賽馬運動等研究。

（一）近三年立項狀況

項目組對資料分析得知，2015年至2017年體育專業學生共成功立項11項，2015年成功立項5項，2016年、2017年申請立項3項。

（二）項目主持人基本情況

項目主持人均是體育專業本科在讀學生，立項時間為限，大一有2人，大二有5人，大三4人。項目主持人大都在學校、二級學院和班上擔任學生干部，例如擔任體育學院學生會主席、副書記、班長，辦公室秘書，部長和干事，班上團支書等。主持人在校期間表現較好，學習期間無掛科記錄，沒有違規違紀，具有較強的創造思維能力，在團隊領導能力，工作的積極性較高;同時在校期間入黨有5人。

（三）指導老師的特點

指導教師在項目的構建到發展再到成功起著重要作用的人。體育專業學生主持有11個項目，指導教師共7人，其中有1名指導教師共指導5個項目，另有1個項目有兩個指導教師。任教年限最長的有30余年，現已經退休，其中高校工作年限15年，最短的也有6年，其中評為副高職稱的有2位，評為講師職稱的有5位;指導老師中獲得碩士學位的有6位，獲得碩士研究生學歷的有4位。指導教師均是教學一線的專業教師，能在各個方面給予項目指導，讓該項目在發展過程中少走彎路，能以更快更好質量更優的完成項目研究。指導教師均是多次指導過本科學生畢業論文，經驗豐富，耐心都很好，語言表達能力都很到位，讓不同的學生在更快的時間里完成項目建設。

（四）選題情況

項目的選題均以人文社科為研究方向，選題主要圍繞著學校體育專業方向。分析發現，項目選題大多都是學生自主選題，指導教師根據團隊特點，以及社會熱門話題、社會環境和相關政策等問題和社會需求確定題目。選題方向包括體育專業的發展研究，如對體育專業轉型方向的研究;體育專業學生培養的研究，如大學生的科研項目能力的調查以及大學生創新創業能力的調查等;少數民族體育的研究，如對甘孜藏區賽馬運動現狀的研究等。

（五）申報書和執行計劃書的撰寫

項目的申請書和進程計劃書都是由項目負責人主要擔任，小組成員則分擔項目的主要任務，例如進行項目進程的預算和項目經費的預算;由指導教師和項目組成員共同商討項目的具體研究步驟，每個步驟實施所需要的時間和需要的物質，精確分配人員任務。通過小商議后形成初步的申報書，并根據申報書內的內容具體實施。在實施申報書上面步驟的過程中，記錄并做出修改后結合后面的一個進程計劃書。

（六）資料整理分析情況

資料的收集整理對項目建設至關重要。對各個項目的指導教師的訪談發現有進行調查問卷的占據了科研項目有8項，焦點和個案訪談的占據了11項，其他收集方式和收集來源的占據2項。調查問卷的調查對象以項目的主要研究內容為主，訪談的對象以教師、主要管理者為主，訪談時間掌控在5-10分鐘之間，之后整理訪談記錄，進行材料整理。其他收集方式和收集來源的形式例如有文獻法，這種方式的特點就是為項目研究提供資料。

（七）成果撰寫以及發表

項目成果由期刊論文的形式發表，成果的題目基本上與選題的方向一致。成果的撰寫由項目負責人完成，其在撰寫論文是要結合之前的調研和資料的分析，同時小組成員輔佐。指導教師在成果論文的撰寫中起主導作用，項目負責人領悟能力各不相同，需要指導教師因人而異的指導。有的指導教師在指導過程中著重指導論文框架的搭建，項目負責人和小組成員主要進行內容的填充。同時由指導教師要進行多次的指導，更正。在形成初步的論文后就是對論文的修改，論文中存在的漏洞和方向性錯誤是需要修改的。在修改好論文后就是論文的發表，形成最后結果。

三、項目過程分析

研究發現，這些科研項目均已經結題，完成時間為1～2年，其中有一項已經完成材料整理申請結項過程中。

在建設的中期為實施計劃，根據前期的準備情況進行合理地調整，在實施中不斷自我更新和自我反省。建設中期也是最重要的時期，項目的質量情況和成功與否就看這個時期，在建設中不僅僅只依靠項目組學生進行項目實施，指導教師也要在項目實施階段不斷提醒項目組成員進行適當的改進，并起到督察的作用，協助項目工作的開展和項目的實施。項目建設的后期就是對項目過程進行總結，對自己的研究進行歸納，得出自己的研究成果。在后期不僅僅是成果的形成，也要對前期的工作進行總結，會通過自己的形式進行工作總結，不僅僅局限與座談會或者工作會議的形式進行工作總結，并一起商討研究成果的撰寫工作。后期最重要的還是成果的形成，而根據調查得知，項目均是以論文的形式提交，而論文的撰寫則成了后期工作的重點。

四、問題與建議

（一）結論

（1）參與大學生科研項目參與人數較少;（2）每個科研項目的選題不具有系統性。體育學院有康巴民族民間體育研究所，作為管理機構，在組織大學生科研項目的選題方面可以提供選題指南，讓學生在申報項目時進行選題，同時也可作為研究所的研究成果之一;（3）項目研究過程單一，大部分項目由項目主持人完成，其他成員參與的分量較少;（4）研究成果偏重理論，指導實踐較少。項目研究以一篇論文結題，但在項目結題后，主持人在以后把研究成果作為本科畢業論文，后續研究較少;（5）指導教師在科研選題、項目建設、研究成果的撰寫都起了領導性的作用，指導教師主要集中在講師、副高職稱。

（二）建議

一是管理方面：（1）學校相關部門加大對科研項目的管理力度，對優秀的科研項目給予獎勵。并直接召集科研項目的負責人進行集中學習，起到監督作用。如增加科研項目半期總結會，了解項目的建設完成情況和發展狀況，對前期的問題進行集中解決和探討。（2）二級學院負責人加強管理，督促指導教師有效發揮引導作用，對項目負責人和項目組成員的監督，督促項目完成建設，同時也為本科畢業論文撰寫夯實基礎。充分發揮各個中青年教師的指導作用，讓體育專業學生的項目更加系統、科學化。（3）選立有特色的科研項目，打破類型的局限性。每個科研項目都要具有自己的特色，體育專業的學生不一定是需要研究關于體育專業相關的議題。也可以嘗試在自然科學和科技制作以及創業計劃類等方面進行研究，打破傳統的觀念，帶領下科研項目小組體會不一樣的科研感受。

二是項目建設方面：（1）加大宣傳力度，著力解決存在參加人數較少的問題。放寬條件，讓更多的學生參與進來，各個學院該增加名額，使更多有想法的同學充分實現自身的價值，讓其團隊經受更多的洗禮而不斷提升。（2）提升科研小組成員的科學素養。科研項目無論是在建設的任何時期都是需要一定的科研素養，體育專業學生文化理論水平欠佳，需要不斷的培訓。（3）促進項目組成員充分發揮作用。項目組成員應該對項目的建設提出各自的意見和看法，對項目建設時出現的問題共同解決，高質量地完成項目。（4）指導教師發揮其指導作用。指導教師積極關注項目建設情況，對項目建設遇到的難題及時提出意見，指導學生克服難題，順利完成項目建設。（5）加強項目成果的檢查力度。對項目成果要重復檢查，可以通過給其他有經驗的老師復查一遍，找出不當之處并進行修改，提高成果質量。

【參考文獻】

[1] 張文津.高校科研項目管理中存在的主要問題及對策研究[J].高教學刊，2016.

[2] 王睿芳.高校科研項目管理方法研究[J].價值工程，2016.

[3] 吳進.高校科研項目管理中存在的主要問題及對策分析[J]. 科技與創新，2018.

【作者簡介】

陳思霖（1996—）男，漢族，社會體育指導與管理專業本科學生.

宋友林（1982—）女，四川井研人，碩士，講師，研究方向：學校體育和少數民族傳統體育.