新課改視角下免費師范生自我管理的現狀分析

【摘 要】 免費師范生是教師教育的重點培養對象，事關教育未來的發展程度，更是新課程改革未來的重要承擔者。目前高校教育側重免費師范生卓越教師、課程培養等內容的研究，較少有將視野落實到免費師范生的內在性發展研究中。但關于大學生的自我管理的相關研究已經較為豐富和成熟，基于對新課改的認識以及對免費師范生特殊角色的分析，本文側重以新課程視角下，分析免費師范生自我管理的現狀和教育建議。

【關鍵詞】 新課改;免費師范生;自我管理

“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的縮寫，21世紀我國新一輪的課程改革被提出，此次新課改影響面廣泛，其目的是適應時代的發展，全面提升人的素養，以促進學生核心素養的發展。新課改的核心理念是促進每一位學生的全面發展，這就意味著傳統的教師教育需要革新，以便促進新時代教師的培養。新課改背景下的教師，更側重教師理念與行為的轉變。高校針對免費師范生的教育更應側重教師內在能力的培養和自我管理的教育。

免費師范生作為國家重點培養的未來教師群體，其教育理念、教學能力以及專業知識的培養需要在高校培養中被賦予新時代課改的要求。在免費師范生的新時代培養背景下，教師教育的專業知識和能力的提升程度，歸根到底是內在吸收。而在知識、能力等素養的提升中，學生自我管理是決定內在發展程度的關鍵內容，免費師范生自我管理即對自我內在關系的管理，對自我目標、理想隱形行為與外顯行為以及心理狀態的管理，針對免費師范生社會發展定位的特有性，其自我管理還包括對自己教師職業認同感的相關管理，是最終實現新時代教師角色和定位的一個過程。免費師范生的自我管理現有的問題一部分和普通大學生自我管理的問題重合，但免費師范生由于生源地較為經濟不發達區，定向就業等問題，這群學生的就業更是多數在偏遠貧困的地方。由此，免費師范生自我管理不僅影響所授學生的專業知識和素質能力，更是關系到未來該區域經濟發展的程度。免費師范生自我管理和專業發展的兼顧，更能促進當地新課改的實現。除此之外，現有關于免費師范生自我管理的研究有限，尚沒有系統地研究，因此，本文嘗試性地踏入該領域，以便最終促進教師教育與教育管理的融合，尤其是教師自我管理和專業發展的兼顧，更能促進最終新課改的成效性。

一、免費師范生自我管理的現狀分析

（一）時間自我管理

當代大學生普遍存在時間利用不合理、分配不均勻以及浪費時間的現狀，大學生對時間內完成的任務驅動沒有合理的規劃和安排，任務的重要程度無法根據自己的現狀去評估和定位，因此，大學生在面對無所事事的任務作業時，更多地地不能集中時間在這一項時間上，被手機、網絡等帶走大量的時間，由此造成時間的浪費。同時，也導致任務作業的完成不嚴謹、應付等各種繼發不良現象。大學生時間管理尤其缺乏項目時間管理，無法按項目的重要程度合理分配時間，導致大學生拖延癥的廣泛存在。免費師范生仍然具備普通大學生時間管理的不足之處，無法克制自己浪費時間現象的存在，但免費師范生性別差異較大，因此女生多的集體相對男生來說學習時間的管理較為合適，并且免費師范生部分家庭收支不平衡，經濟較困難，這一部分孩子對時間的自我管理多數好于其他大學生。

（二）團隊自我管理

新課改以合作精神為指導，以自主、探究為突破口，重視學生集體的建立、學習小組的發展。免費師范生作為新時代的教師，本身更應具備合作的技能，明確合作學習的宗旨。但現如今，大學生多數為獨生子，其個性和態度都極具00后的獨特性，團隊合作中側重自我的地位和表現力，較少包容周圍同學的差異性，內在合租驅動性不足。因此，合作對于大學生來說更多的是利益集體化，學生合作較多地考慮利益分配和獲得等問題，較少地考慮自主奉獻和投入度。這樣的現狀與新課改的教育理念相違背，因此大學生的團隊自我管理中，如何轉變自己的團隊合作觀念，激發自己的學習意識，以學習內驅力帶動合作的執行等將是自我管理發展的重要內容。

（三）潛能開發自我管理

新課改以創新教學和創新教育的時代理念和需求指引，關注個人潛能開發，即腦力開發。免費示范生在國家創新創業項目的開發和指引下，已經具備了一定的潛能開發自我管理的能力，能合理的創新思維并付諸實際的創新行動。但相比較普通大學生來說，免費師范生的高等教育更多地側重在教師教育技能和知識的培養，課程的而安排和設置更是以專業知識和教師教育為主，盡管有創新創業指導課程的設置，但作為師范生所學的專業知識的范圍集中在課堂教學等，較少有免費師范生開發出具有影響力的腦力成果，因此，免費師范生潛能開發自我管理如何在本專業的教師需求上轉化成新課程成果值得深入思考。

（四）目標管理

大學生目標管理主要包括確立目標與實踐目標兩個方面，當前大學生多數無法在大一到大三的關鍵時期形成自己的發展目標，無法進一步準確定位自己的目標并實現目標。但對于免費師范生而言，所制定的人生發展目標和自己所學的現階段的知識需求相對吻合，多數為實現自己的教師理想而制定相應的目標，且在教學實習的過程中，許多學生已經將自己的教師目標轉化成具體有效的問題解決的項目目標，在實際的學習過程中有側重點的完善自己的不足，為成為一名優秀的教師而努力。但免費師范生相對于普通大學生來說，依然無法制定出合理有效地長期目標和短期目標，認識自我的能力仍不足，所制定的目標不夠細化和科學管理，也不能有彈性地管理自己的現有目標。因此，免費師范生的目標管理尚缺乏克服困難的解決途徑以及毅力執行的內驅力。

（五）習慣管理自我管理

近幾年來，大學生的社會信譽度不如從前，甚至更多社會的不良新聞的對象也為大學生群體，而這一點除了大學生自我辨識能力不足，抵抗誘惑意志力不堅定，也很大一部分由于個人習慣的不嚴謹，從而影響到個人行為素質、誠信責任等多種內容。以大學生考試作弊為例，里面涉及更多的是學生學習習慣的不良，責任意識不強等問題。習慣是一種恒常而無意識的行為傾向，反復地在某種行為上產生，是心理或個性中的一種固定的傾向。任何行為態度的出現都是來源于個人習慣養成的特質。免費師范生現有的習慣自我管理存在責任意識不明確、執行意志力不強、部分習慣不明確等各種現象。盡管大學里確實有一部分優秀的免費師范生以自己良好的行為習慣在專業知識和為人處世上獲得了極大的成功。但多數大學生依然渾渾噩噩地度過大學四年，畢業之后也無法有良好的習慣迎接新的生活和工作。

（六）健康自我管理

近年來，越來越多的大學生身體健康素質下降，800米、1000米的體能測驗，讓大部分的大學生害怕和恐懼，業余時間偶爾有健康運動的規劃，但常常以失敗告終，再加上現代大學生的作息不規律，熬夜等現象的頻繁出現，大學生的身體素質繼續提高。新課改雖是新時代基礎教育課程制定的新設置，但培養地仍繞是德智體美勞綜合發展的國民青少年。身體是學習根本要素，高校體育課程的設置更是側重學生長遠健康發展的自我管理。免費師范生由于性別的差距、課業任務量的繁重，課程開設的多元化，以及學生自己的意志力等問題，健康管理一直是學生忽略的內容，長此以往，學生體質將會大大下降，對學習和人生的發展會有極大地影響。

二、新課改視角下免費師范生自我管理的未來趨勢

隨著新時代對教師的要求以及新課改對師范生要求的出現和更新，免費師范生的自我管理能力成為一種必不可少的師范能力。師范生是國家發展基礎教育，完善教師教育的重要人力資源，在新課程改革的發展中具有舉重輕重的作用。免費師范生自身的能力更是高等師范院校提升師范生能力的關鍵培養內容，其中自我管理能力不僅是幫助師范生逐漸養成師范生技能和知識的能力，更是影響一個人成功與否的重要能力。

新課改視角下免費師范生自我管理的未來趨勢應基于基礎教育對人才培養的訴求的更新，基于人才培養觀的具體內容。因此，未來免費師范生的自我管理能力應除以上內容外，還包括以下內容：

（一）心理健康管理能力

心理健康問題已經逐漸成為中小學教育的重要問題，為了幫助學生逐漸適應社會的壓力、形成全面而健康的心理素質，免費師范生更應要具備足夠的心理健康管理能力。免費師范生不僅要掌握相應的心理知識和能力，還應具有自我良好的情緒管理能力，不讓自己的心理出現情緒不穩定的狀態，以免影響心智尚未成熟的中小學生們。

（二）信息技術的管理能力

信息化已經是時代發展的重要內容，未來的教學將走入信息化的教學時代，免費師范生不僅要具備信息技術能力和知識，還要具有一定信息技術的管理能力，能處理好信息技術的恰當性使用，并形成信息網絡的安全意識和能力。信息技術的管理能力關注免費師范生自我知識與技能的融合，提升教學效率，開拓教學空間，豐富信息化的教學思維。

（三）學習力自我管理

學習力包含學習態度、學習能力、學習素養，是決定一個人是否終身學習的關鍵點，也是決定個人發展程度的質量高低的真正要點。新課程的時代要求以培養會終身學習的人為落腳點，教會學生學習、教會學生會學習。愛學習是教育的落腳點，未來是屬于終身學習的、熱愛生活的、多重技能的青年。免費師范生相對于普通師范生來說，應具備較好的求學欲，也有較好地學習態度和學習習慣，但現如今大學生整體學習力都處于下降趨勢，針對免費師范生的特殊地位，未來更要有專業的學習力的自我管理能力，才能確保免費師范生們的基礎教育知識和能力的掌握和扎實。

三、高校做好大學生自我管理相關教育工作的建議

高校首先應加強學生的自主管理的理論指導，充分讓學生認知自我管理的重要性。具體可以開設相應的自我管理的課程，幫助大學生提升自己的管理意識，明確自己的問題所在，在大學階段更好的提升自己的能力，珍惜大學這個積蓄能量的重要時期。高校針對免費師范生的特殊地位和角色，可以在學生實習前后開設自我管理的有效課堂，協助師范生更好的認識自我管理在教師職業生涯發展中的重要性。一個好的自我管理可以幫助大學生在大學四年里全面發展，充實自己的人生，獲取更多更有效的專業知識，還能促進免費師范生更好地認識新課改的重要性，在時代的快速發展中明確自己的角色，梳理更有效地教師發展目標，更好地發揮自己角色的優勢。

其次，高校應廣泛利用互聯網+的新形式，充分利用網絡平臺，廣泛宣傳自我管理的重要性，更可以在網絡上舉辦多種大學生自我管理的模擬大賽，運用互聯網大數據的新技術，吸引學生的興趣，也可以有效地利用大學生在網絡上的時間，減少浪費時間現象的出現。再者，高校在思想政治教育工作中，應結合輔導員等教育人員，充分挖掘學生群體中自我管理優秀的學生，樹立良好的榜樣作用，以達到同行管理、同行促進的效果。更可以讓這群優秀的自我管理者介紹更多的實踐經驗給同學，共同發展學生群體的自我管理，增加團體管理的內在凝聚力。

總之，高校解決免費師范生的自我管理的問題，并進行相關教育的途徑是多樣的，但每一種途徑都需要盡可能地關注免費師范生的角色和定位，盡可能促進新課改與大學生教育的融，培養一批優秀的未來教育工作者。

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【作者簡介】

平嘉琳（1993—）女，湖北武漢人，成都師范學院教育學院助教，碩士，主要研究方向：語文教師教育，課程與教學論.