善用微視頻資源，亮化微課設(shè)計(jì)

周楊花

《九年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：“合理開(kāi)發(fā)和積極利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證。”微課短小精悍，越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，微課運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展與提高。特別是疫情期間，受到廣大老師的認(rèn)可，積極引用線上課堂教學(xué)中。好的微課讓學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。微視頻資源以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)各種知識(shí)與操作，加深學(xué)生印象，引入微課中，為微課教學(xué)錦上添花。

一、編輯微視頻資源，情境主線設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是通過(guò)灌輸可以獲得，是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，通過(guò)意義的構(gòu)建方式而獲得。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，把原有的資源編輯成符合教學(xué)要求，符合學(xué)生特點(diǎn)的資源。微課有了情境主線，整節(jié)課就有了靈魂。本課從愛(ài)奇藝一起學(xué)習(xí)網(wǎng)上找到學(xué)習(xí)“l(fā)e”發(fā)音視頻，把視頻人物命名為Able與Michael，視頻中兩人去農(nóng)場(chǎng)摘蘋(píng)果的所見(jiàn)所聞的過(guò)程，把課文學(xué)習(xí)的四個(gè)主要語(yǔ)音單詞逐步呈現(xiàn)及拼讀學(xué)習(xí)，老師以此視頻為導(dǎo)入，視頻內(nèi)容如下：

Ale： It's Sunday today. Let's pick apples.

Michael ：Yeah！

Ale： Wow， so many apples. 考一考你，apple 的le怎么發(fā)音？

Michael ： Apple， a-p-le-apple.

Ale：Yes.le-le-apple .Look ， There are many people.

Michael ：people

Ale： le-le-people. Let's pick apples.My apple is big. Your apple is little.

Michael ：Little， le-le- little.

Ale： You are right. Are you tired？ Let's have a rest. It's cool here. Look， an apple is on the table.

Michael ： table，.

Ale：Yes， le-le-table.我記起了一首有關(guān)apple 的歌謠，讓我讀給你聽(tīng)吧。

Michael ：Thank you.

Ale：Let's eat apple. You forget to wash your hands.

該視頻總時(shí)長(zhǎng)3分多，把它重新編輯，剪輯前面2分多時(shí)長(zhǎng)部分作為導(dǎo)入，讀chant部分放在課中作為鞏固練習(xí)le發(fā)音，吃蘋(píng)果放在微課結(jié)束部分，增加了Able講關(guān)于apple故事環(huán)節(jié)。還把里面的兩個(gè)人物作為帶領(lǐng)學(xué)習(xí)整節(jié)課的主人翁，跟隨他們一起摘蘋(píng)果的情境作為主線串聯(lián)本課的各部分教學(xué)內(nèi)容：去摘蘋(píng)果路上（導(dǎo)入le發(fā)音）——摘蘋(píng)果中（拼讀le）——講與蘋(píng)果有關(guān)的歌謠和故事（鞏固拓展教學(xué)）——考一考Michael（反饋教學(xué)效果）——一起吃蘋(píng)果（小結(jié)）。視頻資源重新編輯后，讓整節(jié)微課連貫性變強(qiáng)了。語(yǔ)音教學(xué)有了情境，有了語(yǔ)用功能。

二、甑選微視頻資源，激發(fā)趣味設(shè)計(jì)

微視頻主要特點(diǎn)，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。網(wǎng)絡(luò)給我們提供了豐富的教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，選擇貼近生活，喜聞樂(lè)見(jiàn)的資源，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓舞學(xué)習(xí)熱情的資源。在本課warm up中，選用歌曲an apple a day keeps the doctor away歌曲視頻，視頻有很多版本，挑選與課題相符，具有動(dòng)感又有趣味的版本主要畫(huà)面強(qiáng)調(diào)apple ，興趣盎然進(jìn)入課堂。在鞏固語(yǔ)音教學(xué)的chant活動(dòng)中，選擇節(jié)奏感強(qiáng)，與課文教學(xué)內(nèi)容一致的，帶有音樂(lè)伴奏的，經(jīng)過(guò)斟酌，選取了課文教師教學(xué)關(guān)盤(pán)的chant視頻。內(nèi)容如下：The people see the apple.The people see the table.The table is big. The apple is little. The little apple on the big table.語(yǔ)音拼讀環(huán)節(jié)從朗朗上口的phonics kids選定相關(guān)的phonics fun視頻，除此之外，單詞拼讀中還選取了動(dòng)漫的與本課后面故事教學(xué)中用到的詞匯朗讀小視頻turtle tickle uncle puddle。在本課故事拓展教學(xué)中，搜索到“l(fā)e”發(fā)音的故事版本有好幾個(gè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取了里面含有課文教學(xué)的幾個(gè)主單詞的，而且視頻形式跳躍性強(qiáng)，趣味性高，而又隱含情感教育的，能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的故事。有趣的微視頻，成為整個(gè)微課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。

三、引用微視頻資源，拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能通過(guò)不同渠道、以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)，直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。”多渠道優(yōu)化教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。本微課是語(yǔ)音課，語(yǔ)音教學(xué)的最終目標(biāo)是自主閱讀。本課引用 Bad Little Apple視頻故事，故事以帶有“l(fā)e”的詞匯為主要內(nèi)容，故事內(nèi)容如下：Once upon a time， a bad little apple left the table.The bad little apple went for a swim in a puddle.But apples cannot swim.And an eagle got him.Did the eagle eat the bad little apple？ No， he dropped little apple into the jungle，and the pickle tickle got the bad little apple.The pickle tickle tickles and tickles the bad little apple forever.In the end， the good little apple don't leave the table.故事小視頻的引用，把課文語(yǔ)音教學(xué)與繪本相結(jié)合，有效拓展知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，自然拼讀的最終目標(biāo)是自然閱讀，觀看完story視頻，讓學(xué)生在視頻中跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，圖文并茂，讓學(xué)生再次朗讀故事，感受到故事的魅力，把閱讀發(fā)展成“悅讀”。故事繪本視頻教學(xué)中滲透了情感教育，Can the little apple go back home？Why？引導(dǎo)學(xué)生感受安全重要性Don't leave home alone.在語(yǔ)音故事拓展中升華情感，提升思維品質(zhì)。這樣的引導(dǎo)符合“學(xué)科育人”的核心素養(yǎng)培育要求，是學(xué)生思維和情感進(jìn)一步深化的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)編微視頻資源，深層鞏固設(shè)計(jì)

資源使用最大化，微視頻用過(guò)一次后，還可以繼續(xù)挖掘信息內(nèi)容，深入資源，為我所用。在學(xué)習(xí)了拓展微視頻資源——故事繪本后，再深入挖掘資源，發(fā)現(xiàn)該資源的文字很適合編為歌曲，而且愛(ài)唱歌是小朋友的天性，于是根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)編語(yǔ)音詞匯歌曲，再對(duì)“l(fā)e”語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行發(fā)音的鞏固。根據(jù)故事文字內(nèi)容，用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》旋律，從故事小視頻中剪下相應(yīng)的視頻畫(huà)面，用視頻剪輯軟件把視頻和歌曲剪輯成一個(gè)新的歌曲小視頻，創(chuàng)編歌曲Little Apple，讓學(xué)生跟唱。歌詞如下：

Little apple little apple，

left the table ， left the table，

swam in a puddle， dropped it into jungle，

pickle tickle， pickle tickle.

熟悉的旋律，歌詞中有趣的故事情節(jié)，唱起來(lái)毫無(wú)違和感，在歌曲中訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，鞏固教學(xué)內(nèi)容，成為微課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)。

在活潑有趣的微視頻中，動(dòng)感的畫(huà)面能激起學(xué)生的觀看欲望，活潑的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的開(kāi)口模仿。微課里老師簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)能啟迪學(xué)生的會(huì)心感悟，這也是微課教學(xué)的價(jià)值和魅力所在。