用實驗激發初中生化學學習的興趣

曹學明

【摘要】基于新課改教育教學背景下，強調初中化學教學需要合理運用實驗，激發學習興趣，提高學生的課堂教學活動參與度，在教授學生化學知識的同時，培養學生的化學科學精神，進而有效落實新課改中核心素養的培養目標。這需要初中化學教師能夠靈活應用多種實驗方法，激發學生興趣，提高課堂教學效率。本次研究主要對初中開展化學實驗的重要作用以及具體的教學方法進行分析。

【關鍵詞】化學實驗;初中;學習興趣;教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）19-0077-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學對培養學生的科學探究能力、科學精神具有重要作用，但由于部分化學知識較為抽象，對很多學生而言化學是一門很有挑戰性的科目，沒有太高的學習興趣，所以通過有趣的化學實驗，激發學生興趣，降低知識難度，可以促使學生更愿意參與到教學活動中，進一步提升學生學習化學的積極性、主動性。

一、初中開展化學實驗的重要作用

（一）有利于營造良好的學習氛圍

化學實驗教學的前提就是需要學生主動參與其中，而后通過教師的引導和啟發，幫助學生了解實驗本質、內容以及要求，為學習化學知識提供重要基礎。但初中階段的學生，大多思想獨立意識較強，且較為主觀性，喜歡表現自己，對于此種情況如果只利用傳統教學方法則會嚴重影響學生學習新知識。因此，通過多種趣味化學實驗可以營造出輕松愉快的課堂學習氛圍，有效促進教師與學生之間的交流與溝通，使學生更加積極主動地參與到知識探究中，對提升化學教學質量具有重要作用。

（二）有助于培養學生的學習興趣

新課改中強調要通過有效的教學培養學生的學科核心素養，促使學生全面發展。初中化學教學是學生學習化學知識、了解化學原理、探究化學科學的啟蒙時期，所以激發學生學習興趣，可以為學生后續學習打下堅實的基礎。但初中階段的化學知識大多為理論，且抽象性較強，包含化學元素、化合物以及實驗探究等內容，學生在記憶知識時難免會出現困難，而利用化學實驗，將化學知識轉化為學生可以肉眼可見的現象，可以極大地激發學生興趣，讓學生更愿意主動學習化學知識，進一步感受到化學學習的樂趣，持續增強學生學習化學的興趣。

（三）培養學生的科學探究精神

化學教學，核心目的是培養學生的核心素養，這就需要教師為學生創造科學探究自己實踐的機會，從而有效培養學生的科學探究能力，充分調動學生的主觀能動性，促使學生在實踐中從科學的角度掌握知識與技能，使學生更愿意學習化學，并有效將化學知識與生活實際問題進行聯系，提高學生知識探究的趣味性。比如開展“空氣中變色的蘋果”“鐵釘生銹”等實驗，可以調動學生的積極性，發散學生思維，促使學生思維與能力得到全面發展。

二、初中開展化學實驗提高學生興趣的具體方法

（一）構建課堂教學情境，啟發學生的探究意識

雖然初中生已經具備一定的科學思維，但對于化學知識而言，一些比較晦澀的知識點學生依然難以理解，尤其是一些本身基礎知識就不扎實的學生，很難理解其中抽象的化學原理，長此以往將會嚴重影響到學生學習知識的興趣。因此，初中化學教師在開展實驗教學內容時，需要從教材出發，構建一些新穎有趣的教學情境，讓學生在情境中帶著問題設計實驗、進行實驗，提升學生探究能力，進而提高教師的教學效率。

（二）挖掘化學實驗的美育功能，激發學生的學習興趣

在初中化學教學中，教師可以充分利用化學實驗，對學生實施美育，讓學生通過化學實驗儀器、操作、現象等感受到化學的美，培養學生的審美情趣，進而激發學生對美的追求與熱情，并通過神奇美幻的實驗現象，培養學生創造美的能力。在化學實驗中，不同的化學儀器其用途也存在很大不同，有些化學儀器還具有一定的欣賞價值，可以培養學生的審美能力，帶給學生一種美的享受。此外，通過化學實驗現象也可以引發學生探究化學神奇之美的好奇心。

例如發光發熱、產生氣體、沉淀、出現顏色變化等，通過這些神奇的現象充分調動學生發現科學規律的探究欲，使學生感受到化學的神奇美，對激發學生學習化學的興趣起到了重要作用，有力地調動了學生學習的積極性和主動性。

（三）開展趣味性化學實驗，激發學生的學習興趣

學生學習很大一部分是基于興趣，教師要充分利用這一點，開展具有趣味性的化學實驗，促使學生產生濃厚的探究興趣，增加學習欲望，以此激發學生的學習興趣。趣味性的實驗作為化學實驗的一部分，可以促使課堂教學更加生動、愉快，讓更多的學生參與其中，真正實現“學中玩、玩中學”寓教于樂的教育。此外，通過挖掘教材中有趣的科學實驗，能促使學生思維得到發展，提高學生智力，培養學生養成良好的學習態度。

（四）引入實際生活案例，加深學生對化學的理解和認識

俗話說，知識源于生活，在實際生活中也存在很多化學知識，教師在開展實驗教學的過程中，可以適當引入，幫助學生進一步理解化學知識，提高學習興趣，同時也促使學生加深對化學知識的理解，進一步幫助學生將化學知識應用到解決實際生活問題中。例如，教師可以引入鬼火現象，讓學生思考后引導學生知道其實是白磷自燃的現象;冬天祛除道路上的積雪，通常會采用撒鹽的辦法;在農業生產中還會應用酸堿中和的原理，使用熟石灰對酸性土壤進行改良;蒸饅頭時加入純堿的作用等。通過引入生活問題，激發學生從生活實際中學會發現化學原理，并探究化學知識，有效將理論知識運用到實際中，對化學知識理解得更加深刻。

（五）豐富實驗形式，激發學生的學習興趣

初中階段，教師在開展實驗教學中，主要是教師演示實驗或學生分組實驗，學生真正動手做實驗的機會并不是很多，這嚴重影響了學生探究能力的發展，無法激發學生的學習興趣以及學習效率。為此，教師可以借助一些學生無法完成的實驗視頻，或者開發、設計一些家庭的小實驗，將課堂延伸到課外，既能有效激發學生的求知欲望，又可以增強學生對相關知識的理解和掌握。例如，講到《燃燒及其利用》時，教師可以引導學生在課堂之外的時間運用多種渠道收集資料，并對資料進行整合。學生需要將收集到的資料進行合理運用，通過視頻、圖片等資料觀看，引導學生分析、理解燃燒與滅火的關系，學習滅火的原理和方法，在提高學生興趣的同時，讓學生獲得知識。

三、結語

總之，通過有效的化學實驗教學，借助實驗教學，不僅能讓學生更好地理解和掌握所學的化學知識，而且能極大地激發學生的學習興趣，在興趣的基礎上，學生才可能喜歡化學，學好化學，具備基本的化學核心素養，使學生得到全面發展。

（責任編輯 范娛艷）