“一帶一路”背景下應(yīng)用型本科院校國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型路徑研究①

金芳英 朱全明

一、引言

“一帶一路”(The Belt and Road，縮寫 B&R)倡議由習(xí)近平主席于2013年提出，“一帶”是指絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，“一路”是指21世紀(jì)海上絲綢之路。“一帶一路”倡議不是一個(gè)新的機(jī)制，而是依靠中國(guó)與有關(guān)國(guó)家既有的雙邊或多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體。“一帶一路”倡議的提出，有力地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)的合作與發(fā)展，同時(shí)也對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)、走國(guó)際化道路提出新要求。

二、應(yīng)用型本科院校國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)人才，需緊扣“一帶一路”國(guó)際新形勢(shì)，對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式等方面進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，詳述如下：

(一)放眼“一帶一路”，轉(zhuǎn)型升級(jí)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教育為國(guó)家富強(qiáng)、民族繁榮和人民幸福之本。在共建“一帶一路”過(guò)程中，高校人才培養(yǎng)為沿線各國(guó)政策溝通、資金融通、貿(mào)易暢通、設(shè)施聯(lián)通提供支撐。應(yīng)用型本科院校各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要與“一帶一路”接軌，尤其是外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)際化外語(yǔ)人才服務(wù)。

1.以“國(guó)際化”為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)

在全球化和教育國(guó)際化的背景下，應(yīng)用型本科院校需與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置，改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)綜合能力兩手抓。一方面，明確“國(guó)際化”的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)課程知識(shí)需與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)最新的國(guó)際化專業(yè)知識(shí)，避免知識(shí)過(guò)于陳舊或單一，也避免知識(shí)適用范圍太小。另一方面，注重外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。第一，注重外語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)言是必要的工具，有時(shí)候甚至起到關(guān)鍵作用，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)節(jié)，書本基礎(chǔ)知識(shí)與外語(yǔ)應(yīng)用能力兩手抓，相輔相成，做到“以用促教，以教促用”。第二，拓寬外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在“一帶一路”偉大倡議構(gòu)想下，需調(diào)整外語(yǔ)教材內(nèi)容和比例，拓寬原來(lái)以英美文化為主要內(nèi)容的教學(xué)方向，融入“一帶一路”相關(guān)文化，開闊學(xué)生文化視野，提升英語(yǔ)教學(xué)的文化內(nèi)涵和高度。第三，注重外語(yǔ)運(yùn)用能力。研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)教學(xué)主要仍采取偏應(yīng)試的傳統(tǒng)型教學(xué)模式，語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。在“一帶一路”背景下，外語(yǔ)教學(xué)需與現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合能力，從而提升外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力。第四，優(yōu)化考評(píng)機(jī)制。把聽力、閱讀、翻譯、寫作、口語(yǔ)能力、英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、外語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入綜合考核范圍。

2.培養(yǎng)“英語(yǔ)通識(shí)文化+應(yīng)用型專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才

在中國(guó)高校，英語(yǔ)教學(xué)最終的目標(biāo)應(yīng)該是為培養(yǎng)全面發(fā)展的國(guó)際化人才服務(wù)。“一帶一路”涉及的國(guó)家和地區(qū)眾多，空間地域遼闊，政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等復(fù)雜多樣。應(yīng)用型本科院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，結(jié)合當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，一方面，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)通識(shí)文化教育，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，超越傳統(tǒng)的英美文化教學(xué)構(gòu)架，調(diào)整比重，補(bǔ)充“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的文化概覽，使學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)公共課這扇窗戶開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，了解世界；另一方面，鑒于“一帶一路”建設(shè)是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主導(dǎo)，應(yīng)用型本科院校要重視商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)溝通能力，因材施教，針對(duì)性地加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在進(jìn)行課堂討論、列舉課堂教學(xué)事例或布置大學(xué)英語(yǔ)課程作業(yè)的過(guò)程中，做到更加的精華和細(xì)化，教學(xué)更有針對(duì)性，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)有所專，學(xué)有所獲。

3.培養(yǎng)“英語(yǔ)+其他語(yǔ)種”的多語(yǔ)人才

“一帶一路”這一宏大的戰(zhàn)略構(gòu)想，既為中華民族的偉大復(fù)興指引了方向，也為新形勢(shì)下的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展提供了機(jī)遇，并指明了新的發(fā)展方向。

應(yīng)用型本科院校需把握國(guó)際局勢(shì)，立足本校學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理。“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)，均有各自的語(yǔ)言和文字，使用語(yǔ)言多達(dá)2400多種，其中官方語(yǔ)言達(dá)40多種，英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)等大語(yǔ)種，使用人口都過(guò)億。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前英語(yǔ)在“一帶一路”的73國(guó)通用，而其他使用廣泛的語(yǔ)言包括法語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等，使用國(guó)家和人口也眾多(見表1)。語(yǔ)言是將來(lái)就業(yè)和溝通的必要工具，有必要開展“英語(yǔ)+其他語(yǔ)種”的語(yǔ)言培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)者在學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，再適量學(xué)習(xí)一門或幾門其他語(yǔ)言，擴(kuò)大語(yǔ)言和文化知識(shí)面，側(cè)重文化、經(jīng)貿(mào)和日常交流，并把外語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人專業(yè)相結(jié)合，學(xué)以致用，以用促學(xué)。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基本功和應(yīng)用能力，并適度涉獵“一帶一路”沿線其他語(yǔ)言的目標(biāo)，可以選修法語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等其他通用語(yǔ)，條件允許的話，也可以選修其他小語(yǔ)種，培養(yǎng)通曉至少一門“一帶一路”常用語(yǔ)言，并對(duì)其他語(yǔ)言有一定了解的多語(yǔ)人才，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和融入國(guó)際化。

表1 世界10大語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)表

(二)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，打造“三位一體”教學(xué)形式

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教學(xué)、國(guó)內(nèi)合作和國(guó)際合作有機(jī)地融入外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程，打造“三位一體”教學(xué)形式，既強(qiáng)調(diào)思想引領(lǐng)和基本功積累，更需強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)(見圖1)。

圖1 應(yīng)用型本科院校國(guó)際化外語(yǔ)人才“三位一體”教學(xué)模式圖

1.豐富課堂教學(xué)，以活動(dòng)促教，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

目前，應(yīng)用型本科院校傳統(tǒng)教學(xué)通常以班級(jí)為單位，以教師、課堂和課本為中心，以課堂面對(duì)面講解為主要授課形式。課堂上，教師是主講，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，是知識(shí)的傳授者；在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師控制著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只是課堂上相對(duì)被動(dòng)的接受者。

在“一帶一路”倡議的新形勢(shì)下，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化人才，應(yīng)用型本科院校的日常教學(xué)，特別是外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，豐富教學(xué)形式，采取混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，設(shè)計(jì)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求的專題，提供學(xué)習(xí)資源和素材，加大課后自主學(xué)習(xí)力度和深度。課上以專題活動(dòng)、演講、辯論和小型比賽等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生多討論、多交流。課后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級(jí)以及更高級(jí)別的比賽或活動(dòng)，如參加以提升英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為目的的大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，或參加以提升英語(yǔ)運(yùn)用能力為目的的大學(xué)生英語(yǔ)辯論大賽等，促使學(xué)生在掌握基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考和輸出，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，鞏固并改善學(xué)習(xí)效果。

2.優(yōu)化內(nèi)部資源，與國(guó)內(nèi)企業(yè)加強(qiáng)合作

國(guó)際化外語(yǔ)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，應(yīng)用型本科院校要積極與地方企業(yè)和實(shí)踐基地加強(qiáng)合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開闊眼界，加強(qiáng)歷練，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校可以與地方政府或國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，有條件的可以與自貿(mào)區(qū)合作，共建育人平臺(tái)，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才。李克強(qiáng)總理在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議政府工作報(bào)告中指出：“建設(shè)更高水平開放型經(jīng)濟(jì)新體制，推動(dòng)共建‘一帶一路’高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建面向全球的高標(biāo)準(zhǔn)自由貿(mào)易區(qū)網(wǎng)絡(luò)。”自貿(mào)區(qū)是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與“一帶一路”國(guó)際市場(chǎng)的交匯點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校可以通過(guò)政府牽線搭橋，與自貿(mào)區(qū)進(jìn)行深度合作。以中國(guó)(江蘇)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)為例，它涵蓋三個(gè)片區(qū)，即南京片區(qū)、蘇州片區(qū)和連云港片區(qū)，可以為江蘇各應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的土壤。

值得注意的是，校企合作并非簡(jiǎn)單地把學(xué)生送去實(shí)習(xí)，而是要構(gòu)建合理的校企合作人才培養(yǎng)體系，做到定位清晰、目標(biāo)明確、銜接緊密、運(yùn)作高效、考評(píng)合理，企業(yè)在高校培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)人才進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)。企業(yè)在校企合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才，也為人才的就業(yè)開辟途徑；應(yīng)用型本科院校的學(xué)生也可以在合作培養(yǎng)中學(xué)到更多的知識(shí)，開拓就業(yè)視野，獲得更多的歷練和就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.拓寬外部資源，加強(qiáng)國(guó)際交流合作

“一帶一路”倡議背景下的教育要與世界接軌，不能關(guān)起門來(lái)辦教育，需調(diào)整培養(yǎng)方案，拓寬學(xué)習(xí)渠道，與“一帶一路”沿線國(guó)家的政府、企業(yè)、大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)合作，采取多種培養(yǎng)方式，如：聯(lián)合培養(yǎng)、短期游學(xué)、定點(diǎn)訪學(xué)、企業(yè)掛職實(shí)習(xí)等，為學(xué)生多渠道開展涉外學(xué)習(xí)交流提供可能，從而培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的意識(shí)和視野，豐富學(xué)生國(guó)際化的知識(shí)和觀念，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化交往能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和愛國(guó)意識(shí)。另外，互聯(lián)網(wǎng)可以作為培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)操或模擬任務(wù)與“一帶一路”國(guó)家加強(qiáng)溝通合作，增強(qiáng)了解，促進(jìn)共融共通，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展拓寬渠道，鍛煉才干。

三、結(jié)語(yǔ)

教育需要因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，“一帶一路”倡議的不斷深入推進(jìn)，為中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了正能量，同時(shí)也為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)人才提出了新的要求。只有結(jié)合時(shí)勢(shì)，充分整合多方資源，轉(zhuǎn)型并完善人才培養(yǎng)內(nèi)容和形式，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)功底，提升對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”發(fā)展的國(guó)際化應(yīng)用型外語(yǔ)人才。