科學課教學中的提問藝術

謝福榮

在現代教育中，學校更加重視的是學生的素質教育，在新課標背景下，希望通過課堂改革，逐步擺脫傳統教育的弊端，逐步提高課堂的教學效率。小學科學是一門具有靈活性的學科，能夠充分激發小學生的想象力和思維能力，培養小學生的科學思維。在教學中，老師應當采用靈活的課堂提問方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的問題情境，將其帶入學習，逐步促進小學生科學思維的發散。

課堂的提問藝術能夠充分體現一個老師的教學素養和專業能力，通過選擇恰當的問題，引導小學生選擇正確的思維方向，進行自主探索，養成良好的科學思維和自主學習的習慣。老師應當認識到課堂提問對課堂教學效率的影響和重要性，轉變教學觀念，提升課堂的提問藝術。

一、課堂提問注重激發學生的興趣

學生興趣的激發是學習的關鍵，因此在課堂教學中，老師應當注重采用有效的方法來激發學生的興趣，充分活躍課堂的氣氛，將學生帶入良好的科學學習環境，才能實現課堂教學的有效性。因此老師應當在課堂提問中注重問題的趣味性和實用性，利用小學生的好奇心和求知欲，逐步推進課堂教學的進程。例如，在進行“種子的發芽”實驗時，老師可以在課堂中準備一些實驗材料，詢問學生：你們認為應該如何加快種子的發芽？有的學生回答多澆水，有的學生回答陽光和溫度。老師可以帶領學生設計對照實驗，有的小組負責正常澆水和正常的溫度，有的小組負責多澆水，有的小組則保障種子的陽光和溫度增加。……