提高科學課堂教學有效性的策略

孫月

新出版的課程標準強調(diào)，小學科學教學要使學生感受到學習科學的樂趣，得到信心，產(chǎn)生正確的思維方法，使他們能夠分辨什么是科學;要正確引導學生根據(jù)一定的過程與方法，對客觀現(xiàn)實和狀況開展探究和提出質(zhì)疑;要讓他們親身經(jīng)歷一個個科學實驗活動，從中獲得科學知識，提高探究能力，培養(yǎng)優(yōu)良的科學素養(yǎng)。這就要求老師在科學教學過程中提高課堂教學的有效性，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，正確引導學生進行真正意義上的探究式學習。

教育發(fā)展至今，大家對學習的定義已不局限于作業(yè)和課堂。就小學科學而言，根據(jù)新課程標準的規(guī)定，科學課的內(nèi)容應以探究為主，成千上萬的一線小學科學老師曾對怎樣進行“以探究為主的科學課堂教學”進行研究和探討。依據(jù)科學教育課程大綱，升級基礎教育改革內(nèi)容，在此基礎上引導學生的探究性學習，已經(jīng)成為眾多小學科學老師公認的小學科學課堂教學的方向。小學科學課堂探究的有效性，是指課程總內(nèi)容與學生所接受內(nèi)容的百分比相乘的結(jié)果。為提升小學科學課堂探究有效性，依據(jù)學生的本身狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法不可或缺，同時也要善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，力求自主創(chuàng)新，推動學生多樣化發(fā)展的實現(xiàn)。

一、維持學生學習興趣的持續(xù)性

進行小學科學的有效教學，離不開學生對這門課程的興趣和好奇心。興趣是最好的老師，激起學生的學習興趣并確保持久性是一項艱辛而有意義的工作?！?br>