引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生高效地進(jìn)行試驗(yàn)觀察

徐春芳

實(shí)驗(yàn)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地在實(shí)驗(yàn)中利用人體的各種感覺器官，在實(shí)驗(yàn)儀器或者設(shè)備的幫助下，感知和描述客觀事物的一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。那么如何讓生理和心理管控能力都較弱的低年級(jí)段學(xué)生，高效地進(jìn)行試驗(yàn)觀察，是值得研究的。下面就是筆者基于這兩年的低年級(jí)段小學(xué)科學(xué)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察高效性的研究與探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促高效

實(shí)驗(yàn)觀察，是貫穿于整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)觀察沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，既沒有心理上想要去收集科學(xué)事實(shí)數(shù)據(jù)的想法，也沒有生理上各種感覺系統(tǒng)相互協(xié)同的基礎(chǔ)。因而，為低年級(jí)段的學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)觀察需要老師格外費(fèi)心。如，我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《觀察葉》一課時(shí)，剛開始直接把樹葉分發(fā)給了學(xué)生，這使得低年級(jí)的學(xué)生異常興奮。在好不容易聽我講解完常用的觀察方法（鼻子聞、眼睛看、耳朵聽、皮膚觸摸）后，他們迫不及待地開始了實(shí)驗(yàn)觀察。表面上，學(xué)生觀察得很熱鬧很積極，但是到了匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)，問(wèn)題就出現(xiàn)了：他們的實(shí)驗(yàn)觀察其實(shí)很單一。例如，用眼睛看，學(xué)生在說(shuō)出了顏色和形狀之后，居然找不到其他眼睛能發(fā)現(xiàn)的葉的特點(diǎn)了。上完這節(jié)課后，我馬上就對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。是什么限制了學(xué)生的觀察？答案很明顯，問(wèn)題在我，因?yàn)闆]有給出“任務(wù)”！沒有了有趣任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察也就只能停留在他們的前概念上，根本沒有深入。……