徐春芳
實(shí)驗(yàn)觀察是人們有目的、有計(jì)劃地在實(shí)驗(yàn)中利用人體的各種感覺器官,在實(shí)驗(yàn)儀器或者設(shè)備的幫助下,感知和描述客觀事物的一種科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。那么如何讓生理和心理管控能力都較弱的低年級(jí)段學(xué)生,高效地進(jìn)行試驗(yàn)觀察,是值得研究的。下面就是筆者基于這兩年的低年級(jí)段小學(xué)科學(xué)教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察高效性的研究與探討。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促高效
實(shí)驗(yàn)觀察,是貫穿于整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一種基本的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)觀察沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),既沒有心理上想要去收集科學(xué)事實(shí)數(shù)據(jù)的想法,也沒有生理上各種感覺系統(tǒng)相互協(xié)同的基礎(chǔ)。因而,為低年級(jí)段的學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)觀察需要老師格外費(fèi)心。如,我在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《觀察葉》一課時(shí),剛開始直接把樹葉分發(fā)給了學(xué)生,這使得低年級(jí)的學(xué)生異常興奮。在好不容易聽我講解完常用的觀察方法(鼻子聞、眼睛看、耳朵聽、皮膚觸摸)后,他們迫不及待地開始了實(shí)驗(yàn)觀察。表面上,學(xué)生觀察得很熱鬧很積極,但是到了匯報(bào)交流的環(huán)節(jié),問(wèn)題就出現(xiàn)了:他們的實(shí)驗(yàn)觀察其實(shí)很單一。例如,用眼睛看,學(xué)生在說(shuō)出了顏色和形狀之后,居然找不到其他眼睛能發(fā)現(xiàn)的葉的特點(diǎn)了。上完這節(jié)課后,我馬上就對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。是什么限制了學(xué)生的觀察?答案很明顯,問(wèn)題在我,因?yàn)闆]有給出“任務(wù)”!沒有了有趣任務(wù)的驅(qū)動(dòng),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察也就只能停留在他們的前概念上,根本沒有深入。……