以翻轉課堂實現(xiàn)科學課高效教學

王昌軍

翻轉課堂是一種新型的教學模式，目前在各個教育領域嶄露頭角。它充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念，能夠有效地促進學生的個性發(fā)展，同時也能夠增強其實踐能力和創(chuàng)新精神。文章將結合教學經(jīng)驗，從課前指導、課中探索、課后拓展三個方面，探討如何在小學科學教學中有效地運用翻轉課堂，以提升小學科學教學的質量。

在傳統(tǒng)的教學模式中，一般都是以老師為主體，而學生只充當知識的接收者，但是就實際教學效果來看，似乎并不理想。隨著新課程改革的到來，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生日常的學習需求，為此需要在小學科學課堂中積極融入新的教學方式，才能夠體現(xiàn)以學生為主體的要求。翻轉課堂目前是眾多老師關注的重點教學方式之一，它不僅能夠對傳統(tǒng)的課堂形式進行翻轉，而且還能夠有效地結合教材內容和學生的實際情況，以培養(yǎng)學生的探究能力為主，提升學生的綜合素質。以下將結合教學實例進行具體說明。

一、課前指導，明確目標

在運用翻轉課堂時，首先應當為學生說明翻轉課堂學習的目的，這樣學生在學習過程中才能夠增強自主參與感，積極地配合老師教學，更好地與同伴進行交流與互動。翻轉課堂的目的，是讓學生根據(jù)自己的實際情況來有效利用課程視頻提高學習效率，并且還需要將學習過程中遇到的困難與領悟記錄下來，便于老師為學生答疑解惑。

如，教學《電磁鐵》這一課時，老師可以先為學生播放微課視頻，即日常生活里，用電磁起重機吊起重物的場景。接著，老師擺出教學用具——小鐵圈、線圈、電池、鐵線，讓學生根據(jù)剛才所觀看的視頻，完成以下任務：

組裝電磁起重機;

思考如何用電磁鐵吸出更多小鐵圈;

思考怎樣減少電磁鐵吸起的小鐵圈的數(shù)量;

通過實驗，你對電磁鐵有什么新發(fā)現(xiàn)？

課前指導要求老師為學生提供相關的學習材料，首先，設計有針對性的微課視頻，要將時間控制在5—10分鐘，這樣能夠保證學生在課堂上注意力的高度集中;其次，需要制訂學習任務單，還要根據(jù)學生的生理以及心理的認知水平來構建，這樣能夠很好地解決學生在學習中的盲目性的問題;最后對于學生的困惑應該及時解決，這樣學生才能夠在學習的過程中一直都保持熱情高漲的狀態(tài)。

二、課中探索，循循善誘

在翻轉課堂的教學過程中，老師應當根據(jù)學生的實際情況將學生分成幾個小組，并分配給每個小組具體的任務，要求他們針對共同的問題進行探究，互補搭配，各自積極地承擔組內的個人任務。對待活動的成效要進行及時的評估，積極尋找提高其有效性的途徑。

同樣以《電磁鐵》這一課為例。在學生完成以上幾個問題后，老師提問學生：“為什么電磁起重機能有如此大的力度呢？”學生回答：因為電磁起重機內有一個巨大的電磁鐵，由于電磁起重機內部電磁鐵的緣故，所以電磁鐵才會有如此神奇的力量。老師繼續(xù)引導：那么電磁鐵在實際生活中為我們帶來了哪些便利呢？學生紛紛聯(lián)系生活實際經(jīng)驗開始思考。如，在繡花針掉落在地下時，我們可以用電磁鐵輕輕將其吸起來，省去了不必要的麻煩;又比如，可以用電磁鐵作為包裝盒的一部分，既簡潔又實用;等等。然后讓學生就電磁鐵自己發(fā)明創(chuàng)造一個實驗，并向同伴提出自己的實驗設想。最后各個小組對學習成果進行展示。老師應當重點關注學生的實驗設想能力、語言組織與表達能力、對實驗的參與認真度等等，做好各個小組的綜合評價記錄。

小學科學課堂的主要任務是培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，讓學生對待科學具備嚴謹?shù)膽B(tài)度，而不止是將教材上的知識完全傳輸給學生。老師要把教學重點放在對學生能力的培養(yǎng)上，明確教材只是一個知識的承載體，只有合理地運用教材，超越教材，才能夠提升學生的學習效率。

三、課后拓展，培養(yǎng)個性

經(jīng)過課前指導和課中探索之后，接下來便到了課后拓展階段。很多老師在一堂課上完之后認為有沒有拓展延伸這個環(huán)節(jié)無所謂。實際上，這是一個非常關鍵的教學環(huán)節(jié)。通過語言擴展與延伸能夠在不同程度上滿足學生個性化的學習需求，并且還可以為學生擴充豐富的學習資源，讓學生將課堂上學習的知識運用到實際生活中，真正實現(xiàn)學以致用。

學生學完《電磁鐵》一課后，老師可以拓展以下內容：首先，就老師準備的課后微課視頻，即電磁起重機的模擬制作方法做真實還原;其次，讓學生在實驗完成后總結在整個實驗過程中都需要注意些什么，將失敗的案例和成功的案例進行有機結合，讓學生明白成功組裝成電磁起重機的必要條件是什么;最后，老師要對學生的實驗效果逐一評價，注意觀察每個階段學生的發(fā)展變化，看一看學生取得了哪些進步，還有哪些不足，等等。這能夠培養(yǎng)學生的探究實踐能力。還可以鼓勵學生對自己的實驗效果進行評價，或者對同伴之間進行相互的評價，等等，都可以促進教學的順利開展。課后拓展采用寫實驗報告或是開展實驗討論會的方式進行，能提升學生各方面的科學素養(yǎng)。

老師需要明確的是，下課并非學習內容的結束，而是另外一個知識的開始。因為知識是無止境的，它存在于生活的方方面面，所以小學科學課程應當具有綜合性的教學，通過趣味性的教學實驗與探索，讓學生能夠與老師共同進步。這樣一定能夠豐富小學科學課程的內涵，增加教學的生動性，提升教學質量。

總而言之，小學生是國家的未來，科學教學能讓學生從小便對科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為其日后更加深入地探索世界打下堅實的基礎。在小學科學的教學過程中，老師應該以學生為主體，注重對學生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生在老師的指導下自主地學習，讓孩子們在科學的海洋里盡情遨游。