班主任如何進行科學管理

田慧賢

班主任是每一個學校都不可或缺的重要角色，不僅承擔著班級管理的任務，還需要保障學校日常活動的順利開展。而對于小學班主任來說，如何正確地引導小學生遵守日常規范準則，使其在安全健康的環境下茁壯成長，則是他們教育生涯中最重要的教學任務。

小學生極度缺乏自律和自制力，又生性愛玩鬧，班主任在開展班級管理工作時，常常會感到身心俱疲。而在班級管理中，班主任不僅需要付出極大的精力，投入真摯的感情，還要摸索出一套科學合理且適合本班學生的管理方法。這就需要小學班主任時時刻刻警醒自身，為培養小學生優秀品質和健康人格付出努力。

一、制訂合理班規，營造優質班風

無規矩不成方圓。在一個班級中，班規是衡量每一位學生日常行為規范的標尺和天平。有了最適合本班學生的班規，才能夠更加順利地營造班級優良的班風，讓學生在一個優質的、溫暖的班級里學習和生活，有助于學生的身心健康發展。

制訂班規需要老師從實際情況出發，有些班級中的班規不過是班主任在網上查找到的模板，或是直接沿用了上一屆保留下來的班級制度，甚至在校規的基礎上稍做修改，就拿來當成所謂的班規。這樣的做法，在一定程度上忽視了學生的真實需求，有些內容和條例并不適用于本班學生，顯得與班級實際情況格格不入，更加容易造成班規形同虛設的現象。那么如何制訂一個符合班級情況的班規呢？需要老師在仔細觀察本班學生風貌后，和學生共同制訂。

小學生年紀較小，對事物的判斷能力還不強，很多是非觀念、善惡標準并不清晰，因此，老師在制訂班規時，首要任務是以培養學生良好核心素養為目的，制訂不可動搖的道德約束條例和法治內容，并且向學生認真講解其重要性，將道德與法治的種子根植于學生的心田。其次，為保證班規的合理性，老師需要在制訂一些日常規范條例時，和學生進行一定的溝通，讓學生真正明白哪些事情該做，哪些不該做，哪些是錯誤的，哪些是值得提倡的，確保班規制度深入人心。此外，制訂班規必然需要有一定的懲罰制度，當學生觸犯了班規，應該得到一定的懲罰。而制訂懲罰制度時，老師需要考慮到學生的年齡和自尊心，制訂一些既能保護學生內心不受傷害，又能讓學生切實認知到錯誤的懲罰內容。例如，有學生觸犯了上課紀律，那老師就可以讓該生在課下給大家表演一個節目。如果學生在相處過程中有了不愉快，危及了其他同學的日常生活和學習，那么就可以讓兩個人在放學后留下做值日，既懲罰了學生，又給了他們增進感情、消除誤會的機會，培養集體榮譽感和班級凝聚力。

二、選拔班級干部，培養綜合能力

合理選拔班干部，是維系一個班級日常運轉的重要環節。班干部是班主任的小幫手，是班級管理的重要組成部分。班主任沒辦法將所有在校時間都給班級學生，這時就需要班干部來維系整個班級各項活動的開展。在選拔班干部的過程中，老師需要遵從學生的意見，將選擇班級干部的權力交給學生，同時也要認真觀察每一位班干部的表現和能力，適當地進行培養和鼓勵。

為避免班干部形成一個班級教學內小型的權力團體，老師要在確保班級正常運轉的同時，了解班級內每一位學生的特點和優勢，盡可能地給每位學生表現的機會。有的學生可能性格較為外向，在競選班干部的環節中表現得非常優秀，十分具有號召力，而有些學生則有些膽怯，不敢主動競選班干部。這時老師不必過于強求，可以將班干部制度改為輪換機制，定期進行班干部的重選。在日常生活中，注重對學生競爭意識的培養和人格鼓勵，激勵更多的學生加入班干部的競選。

同時，班干部的工作能力和管理熱情也需要老師時刻注意。對于有意義的活動，老師可以鼓勵班干部放手去做，對于班級內的不良現象提出批評，并且引導班干部正確的做法。在班級管理工作中，對班干部給予足夠的信任，從而提高其綜合能力。

三、尊重學生差異，給予雙重呵護

班主任是一個十分耗費心神的角色，在進行班級管理工作時，必然需要付出自己的心血與情感，真正將每一個孩子看作是自己的孩子，給予他們精神和身體上的雙重呵護，讓班級成為孩子們的第二個家。保證制度與人性的共存，讓班級成為一個有愛的集體，師生之間相互信任，才能更好地為學生營造一個溫馨健康的成長環境。

在班級管理工作中，老師需要在尊重學生差異的同時，尋求科學的引導方式，在科學合理的教育模式下融入自身的愛與關懷。有些比較調皮的學生，可能會闖下禍事讓班主任感到頭疼，但是一味地指責并不能讓學生真正地體會到老師的良苦用心，因此，在更多的時候，班主任還需要貼近學生的想法，采用學生能夠理解和接受的方式和態度進行引導和幫助，一方面有效地培養了學生的正確價值觀，另一方面也保護了學生的自尊心。

包容是每一位班主任都需要堅持的原則，引導則是班主任必需的教學過程。在包容學生的基礎上，以糾正學生錯誤為目的進行相應的懲罰和教導，才能夠更好地讓學生意識到自己的錯誤，并且信任班主任，在良好的班級教育熏陶下，茁壯成長。