基于專創融合的高職院校眾創空間建設和發展研究

王春寶　李雨錦　劉建彪

摘 要：高校眾創空間主要是作為實踐基地為大學生創新創業發展提供服務，因其項目來源便利、運用成本不高等優點，提供了一系列團隊孵化服務，推動了立足創新的初創企業和大學生創業項目團隊的發展。文章主要從高職院校建設眾創空間的優勢、發展存在的問題、基于專創融合的高職院校眾創空間的建設以及高職院校眾創空間的發展等幾個方面論述。

關鍵詞：眾創空間;運行;高校;建設

一、高職院校建設眾創空間的優勢

（一）人才聚集推動眾創空間發展

高職院校是人才培養和教育的聚集地之一，同時這些人才又是知識和科技創新的主要力量。高職院校設立的各個專業涵蓋的學科幾乎可以滿足社會發展的方方面面，相應的培養出來的專業型人才會具有不同的學習能力和知識結構，這也是高職院校人才聚集的表現。近些年，各高職院校相繼拓寬規模，擴大招生，同時各高職院校之間還注重交流學習，取長補短，優勢互補，不斷對自身的知識結構體系進行完善，進而保障眾創的良好發展。

（二）學科門類齊全助力創新靈感的發掘

高職院校的專業和學科是多樣的，涉及各個領域，而專業的不同給進行創新創業的人才帶來的指引和影響也是不同的，有利于各類高層次人才的培養。高職院校的學科門類能對其辦學能力和綜合能力做到一定的反映，同時也可作為標準對高職院校的核心競爭力和辦學質量進行評定。專業知識非常重要，作為重要基礎影響著平日的教學和科研立項，注重專業知識才能更加明確學科的發展方向。現階段，高職院校均不對學科配套進行了不斷的完善，高職院校學生本身的創新意識較強，同時高職院校有效推動各學科間的融合，為創新靈感的發掘創造了良好的環境。

二、高職院校眾創空間發展存在的問題

（一）在眾創空間的建立方面，不同高職院校的認知程度不同

為了保證高職院校創新創業工作得到持續性的發展，必須要調動全校資源投入工作開展和創業基地建設中。一些高職院校高度重視創新創業工作的開展，將其作為全校最主要的工作來抓，自上而下調動了全體師生的積極性，主動參加創新創業;而有的高職院校領導認識不夠，本著各項指標達標即可的原則開展工作，眾創空間的建設未得到應有的重視，無法有效開展。

（二）高職院校缺乏創新創業教育師資、高水平眾創空間管理人員

創新創業工作的開展，要求高職院校注重學生創新創業能力的培養，相應的高職院校就應當注重創新創業教育教師專業能力和綜合素質的提升，進而提升師資力量。然而就目前而言，一些教師企業經營管理、統籌規劃的經驗不足，甚至不具備，無法完成當前創新創業教學的要求，一旦眾創空間建設中出現問題，根本無法得到及時有效的處理。高職院校大多會啟用專任教師或者行政管理人員對眾創空間進行管理，雖然會進行一定的專業化培訓，但畢竟沒有實際的經營管理和創業經驗，無法高質量的完成對眾創空間的運營和管理，如果師生遇到問題，也無法及時有效的處理。還有部分高職院校組織管理體系結構和制度都還有待完善提升，這些都是不利于眾創空間建設發展的重要因素。

（三）入駐高職院校眾創空間的項目“造血”功能不強

眾創空間能孵化創新創業項目，提供免費的辦公設施和各類資源助力學生進行創新創業。因為在校大學生是高校創業的主體，所以主要是一些創意類的項目入駐眾創空間，很少會遇到科技創新項目。受到知識結構不完善和缺乏創業素質等因素的影響，大部分大學生創業者不能很好的識別和抓住市場商業機會，經營不良、獲益難是創業中很普遍的問題，雖然受地域和消費人群龐大的影響，部分大學生創業項目有所收益，但也僅夠維持生存而已，很少的項目能夠持續運營，得到發展并壯大的更是極少的。

三、基于專創融合的高職院校眾創空間的建設

（一）為創新人才培養指定方案

通過學習知識和在實踐中獲得體驗，進而使學生獲得生活感悟，使其創造性得以引導激發是創新創業教育發展的本質。因此，要在緊密結合市場需求的前提下，注重創新創業人才應用技術的學習以及不斷培養其實踐能力，要始終把握住專業能力培養這一核心內容，注重素質教育發展，并堅持將創新創業能力的發展作為主線，對校內外實踐教育教學平臺進行更深層次的整合，以為創新創業教育提供良好環境。將創新創業課程和實踐項目切實融入到人才培養的整個過程中，在目標、教學資源和教學內容方面實現專業人才培養和創新創業教育的溝通融合，推動“校企合作、多維互動、分段遞進”式的創新創業人才培養模式的盡快形成。實際上，就是在進行人才培養目標定位時，首先要充分考慮社會經濟和企業實際用人需求，在進行專業培養目標制定時也要有參考合企業的用人標準。公公基礎課程、技術技能綜合實訓、專業類課程以及創新創業類課程設置的比例以及邏輯順序關系，都要在對用人單位進行廣泛調查研究之后確定，開設專業化的創新指導課程，并將其作為必修課程。在進行創新實踐能力培養方面，要將第一、第二課堂進行密切的聯系，企業要將最新的行業、企業創新咨詢提供給學生，并提供良好的實踐機會，本著激發學生專業優勢發揮、促進學生眼界開拓和創新創業能力發展的思想為大學生提供創新創業計劃訓練，提升校企聯合工程研發實踐項目的吸引力，鼓勵學生積極參加。要注重學生在實際工程項目的開發、實際工程問題的解決方面能力的提升，并在選修學分中增加個性化創新實踐項目內容，使學生主動進行自主創新，積極開發新產品。如果學生的創新項目本身是依托成果轉化的，要積極利用校內的產業園和合作企業對其進行孵化，營造全真的創業環境，給學生進行傳業體驗的真實感，并且鼓勵在頂崗實習和畢業項目設計中合理的利用創新創業實踐和成果孵化。

（二）對告高職學生創新創業能力相關專業課程體系進行改革提升

為了促進創新創業教育與專業教育有更進一步的融合，需要綜合優化并改革課程教學體系，以下四點實在優化和改革中要切實考慮的問題。

第一，模塊化設置課程體系。為了有效增強學生創業精神的培養，除了為培養學生良好品德，提高文化藝術修養而設置的素質教育課程和公共課程等通識教育外，可以在必須課程中加入融合了專業課程的創新創業基礎課程。為培養具有扎實專業基礎的人才，可將主干專業基礎課程和實訓項目列入到技術平臺課程中;為培養出與不同崗位群相適應的人才，可將不同專業方向的主干課程列入到專享能力課程中;為了培養提升學生的創新創業素質，可將企業典型產品綜合實訓與工程創新研發訓練融入到創新項目開發中，使得學生的知識在實踐教學中得以深化。

第二，實踐教學體系的能力遞進設置。借助校企聯合的力量，根據遞進，相互支撐與融合的原則設置用于課程實驗教學的實訓室、模擬真實職場環境的生產性綜合實訓室、用于工程創新研發訓練的創新實訓室和用于進行創新成果轉化的創業實踐孵化基地。并且，在進行實踐教學時，應遵循從訓練普通技能到訓練專業技術，最后能獨立完成崗位工作的創新設計建構原則，促使教學體系結構逐漸向著“工作崗位—典型工作任務—創新實踐訓練—能力提升”的方向發展。

第三，將創新創業教學資源融入到專業教育中的系統整合。首先針對校企合作展開深入的調研，認證方案，并以此為基礎注重創新創業項目和案例資源的收集整理，特別是在核心課程和綜合實訓過程中更應高度關注，以此使網絡與課堂融合的教學改革不斷推進。與此同時，要構建一個大教學資源平臺，促進實踐教學、校企合作、課程、國際化和創新創業教育等各種資源的共享，進而為創新創業教育營造一體化的良好生態環境。

第四，教學考核方式多樣化發展。要本著解決實際問題和重視實踐創新過程的思想對教學考核方法進行改革。可以創設豐富的考試形式，例如“理論考與操作考結合”、“過程與成效”等等，考核內容也可以豐富，例如將學生進行創新創業的課題設計列入到考核內容中，還可以將創新實踐和創意思維在考核評價中進行一定的分值體現，使得學生的綜合素質與專業技能得到最真實的反映與考核。

（三）對創新創業人才培養實施方案進行探索

為了能在專業人才培養中切實的融合創新創業教育，首先要堅持“以學生為本、人人都能創業、人人皆有潛力”的理念思想，并就如何使創新創業教育方法和理念更能適應高職人才培養做更深層次的探究。

其一，創新創業人才培養保障機制向“規范化、制度化、常態化”靠攏。為了確保保障機制的有效建立，可以通過制定創新成果激勵政策、實行彈性學制、教師進企業掛職等多種方法來實現，而學生接受創新創業教育以及參與創新創業實踐活動，不單單只是影響其成績，更是會直接影響其評優評先、綜合素質測評以及繼續深造等多方面的發展，激發學生參與的積極性。

其二，提升教學團隊創新創業意識，建設多元化團隊。重視教師隊伍建設，努力發展“雙師+創新創業導師+行業企業導師”的三師結構團隊，其中：雙師指的是工程師和教師，要求教師不僅要具備豐富的實踐技能經驗，還要具備高水平的教學科研能力;創新創業導師指的是創新創業師資隊伍和專業教師，分別擔任創新創業通識課程的教授和各學科專業課程的教學;行業企業導師就是從行業企業中引入的實踐類教師，主要根據最新的行業企業需求導向從實踐角度給予學生創新創業的指導。

其三，整合教學內容，改革教學方法。在進行專業課程教學和開展實訓過程中，課程的開發要與相關企業進行密切溝通，聯合開發，并將案例分析、創新項目的開發等作為主要內容進行專業腳踩的編撰，在教學內容中更是要將最先進的科研成果、創新項目及方法有效融入其中。要將工作情境模擬、行動導向、行業內相關案例分析等多種方法融入到教學方式中。

其四，構建全方位的創新創業實踐平臺，融合課內、課外資源。要制定一般創新人才普及培養方案，面向對象是專業所有學生，都要進行普惠課程和創新創業通識教育的學習，而對于有創新潛質并且創新意愿強烈的學生，要專門制定創新創業能力培養方案。同時，通過設立各種專業培訓，組織學校等形式，打破學科界限開設交叉課程，為學生提供更加專業化的創新創業培訓，并將學生的日常情況記錄到成績單或者創新創業檔案中，使學校對學生參與或開展的與專業相關創新創業實際情況做到明確，并給出客觀的評價。

四、高職院校眾創空間的發展

（一）對眾創空間建設的首要任務進行明確。作為高職院校的領導，首先要對眾創空間有正確的認識，進而才能更好的推動眾創空間的發展。高職院校是眾創空間建設發展的主要依托，同時也起到了關鍵性的影響作用，因此，為了促使眾創空間得以良好發展，高職院校必須要在深入了解眾創空間各方面內容的基礎上，做出明確而詳細的規劃安排，進而確立高校眾創空間項目。針對眾創空間的建設，高職院校要成立專門的管理部門，主要處理空間建設中遇到的問題;同時，為了推動創新創業教育向著更加科學的方向發展，眾創空間的運營主管和項目負責人都要聘任具有較強專業知識和豐富實踐經驗的人擔任。

（二）加大資金投入，注重教師隊伍建設。如果出現經費問題，眾創空間的發展就會受到嚴重的影響，在建設眾創空間過程中政府的扶持和資金鼓勵是一部分經費來源，同時為了保障有充足的經費，高職院校內部也要解決一部分經費問題，這樣建設的創新創業平臺才能更好的適應學生發展的需要。此外高職院校還應注重教師隊伍的建設，從專業理論和實踐兩方面注重對創新創業教師的培訓，通過專門的考核評定方案對創新創業教師在該方面的教育能力進行客觀的評價，進而不斷提升教師的能力和綜合素質。同時，為了使高職院校創新創業教育水平得以切實的提升，還可以從校外邀請一些優秀的行業企業人才到學校進行授課。

（三）加大校企合作運營模式發展。高職院校是人才培養的聚集地，很大優秀的校友在社會領域發揮著重要作用，高職院校應充分挖掘這一優勢資源實現校企合作，推動眾創空間的建設。高職院校發展眾創空間是離不開企業的支持的，校企之間應達成長期合作的共識，企業將設備經驗引入高職院校，而高職院校則向企業輸送更多的專業知識，二者相互配合推動眾創空間的建設發展。

參考文獻

[1] 陳暉.高職院校大學生眾創空間的構建研究[J].中外企業家.2017（01）.

[2] 羅美蓮，張錢.高職院校眾創空間創業生態系統要素探析[J].四川水泥.2019（10）.

基金項目：基于專創融合的高職院校眾創空間建設和發展研究，河北省高等學校人文社會科學研究項目（SZ19059）。