淺析高中語文有效閱讀的開展方法

郭瑞青

摘 要：在高中語文的學習過程中，引導學生在閱讀中提高收獲，增強閱讀教學的有效性可以促進學生在閱讀習慣、理念、方法等方面的提高。高中語文教師要從閱讀任務的選擇，安排閱讀時間的保障，以及閱讀方法的傳授等各個方面，提高學生閱讀活動的有效性，讓學生能夠在繁忙的學習任務中，通過閱讀增長知識、放松心情、調節身心的狀態，把閱讀當成一種習慣，當成一種生活的方式。

關鍵詞：高中語文;有效閱讀;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.068

在高中階段，語文教師要通過語文教學活動，進一步傳承中國傳統的文化，用語文作為基本的工具，讓學生能夠熟練應用、發揮自己的優勢取，得更好的發展機遇。而閱讀習慣的建立能夠更好地促進學生在語文的學習活動中把握其中的規律，讓語文的學習更體現出自主性的特點。學生的語文學習和閱讀活動都會受到內在的自我調節的影響。所以，高中語文教師要注意加強教學改革工作，提高學生在語文活動中的積極性，進一步通過有效的閱讀，讓學生熟練掌握語言文字的工具。

語文是我們在日常生活中用來溝通的語言工具，在人們的生活中扮演著重要的角色。對于學生而言，語文還增加了一個身份，就是一門重要的學科。閱讀在高中語文中占有很大比重，教師在閱讀教學中所采取的方法策略，以及與學生互動的方式等都能夠影響到學生閱讀的興趣和習慣的建立，影響學生閱讀學習的效果。因此，高中語文教師要發揮自己在教育教學中的主導作用，讓學生能夠在閱讀活動中有更多的收獲，增強學習的自信心，勇敢地挑戰學習中的困難。我認為，我們可以從以下幾方面來進行有效的閱讀教學活動。

一、語文教師要明確目標和任務，提高閱讀教學的有效性

在高中語文的閱讀教學活動中，教師要注重調動學生在閱讀活動中的主動性，通過明確閱讀教學的任務目標，讓學生能夠集中注意力，提高閱讀的效果。之所以提出這樣的要求，是因為在當前很多的閱讀教學中，教師不夠重視目標的確立，只是讓學生廣泛地閱讀，大量地閱讀，但是在時間非常緊張的高中階段，學生的學習要非常高效。因此，閱讀教學活動也要在單位時間內取得更大的成效，教師需要考慮到任務目標的明確性，讓學生能夠在一定的時間內有更多的收獲和發現，提高他們學習時間的利用率。高中語文教師通過分析目前在閱讀教學活動中所存在的問題，也可以更加有針對性地調整教學的策略，讓閱讀教學活動表現出更強的適應性。

現階段，高中語文閱讀教學的現狀主要分為以下兩方面的內容：第一，部分教師在教學中還保留傳統的教學觀念以及模式，高中語文閱讀教學效率低下，課堂教學過程中仍有機械重復性的問題。第二，一些教師對于新課改中關于閱讀活動的要求理解存在問題。新課改中強調探究性和個性化的閱讀。但是一些教師認為學生的閱讀活動可以自主地進行不需要教師的指導，從實際情況來看，學生在學習活動中缺乏相應的經驗。因此，沒有教師的指導，他們的自主閱讀活動效率相對低下。這也導致學生自主閱讀的體驗也不是很好，降低了他們閱讀的興趣，抓不住閱讀的重點和本質。

因此，高中語文教師要調整自己的理念，能夠在明確教學目標的同時，讓學生首先掌握閱讀的方法和策略，再進行自主閱讀。這樣，他們就能夠更加靈活自如地在前人的經驗基礎之上進行學習活動。

由此我們認為，高中語文的閱讀教學活動在目標的明確性方面要體現出一定的原則性，而高中語文教師作為閱讀教學活動的主導者和推動者，也需要做出一些調整。高中語文有效閱讀教學研究的目標主要包括四個方面：首先，高中語文教師閱讀教學的理念需要得到更新。其次，制訂高效的語文閱讀教學方案。再次，對常用的閱讀方法進行歸納。最后，對高中語文閱讀教學的序列性進行不斷的探索。高中學生在閱讀活動中需要提高自己在信息搜索整理方面的能力，需要加強這方面的訓練。

另外，學生在閱讀中要善于思考并提出問題，增強對于文本本身的閱讀力和鑒賞力。與此同時，教師也要讓學生懂得如何與他人協作，共享資源，通過閱讀活動拓展自己的交際范圍，也能夠開拓視野，在社會活動中取得一定的連續性。

二、高中語文教學中有效開展閱讀教學活動的策略建議

面向高中階段的學生進行閱讀教學活動，就要尊重高中階段學生閱讀活動的特殊性，從尊重學生的規律出發開展教學，從而有效地提高教學活動中的有效性。在培養學生閱讀習慣的過程中，教師一定要從激趣入手，讓學生能夠把閱讀當成一種喜歡的放松方式以及能力提高的方式，閱讀本身既是他們實現自己人生價值的手段和工具，也是他們人生的一種目標和需要。學生建立起來良好的閱讀習慣，自覺主動地進行閱讀，才能在閱讀活動中不斷地積累知識并提高自己的能力。

（一）課堂之內激發學生閱讀興趣，推動學生課外閱讀

在高中階段，學生雖然有多年的閱讀的經歷，但是從閱讀興趣和主動性方面，學生之間的差異性相對比較明顯，教師尤其要特別注重培養那些學習中閱讀興趣不佳的學生，讓他們建立起來閱讀的興趣，從而可以讓他們主動地進行閱讀，從閱讀中有更多的收獲。在課堂內的教學中，教師引導學生去分析課文，并且讓他們在學習課文的同時掌握閱讀的方法。例如，在閱讀的時候要注意提出一些問題，通過這些問題尋找關鍵的信息，要主動進行相關內容的概括。在引導學生進行主動閱讀的活動中，學生既掌握了方法，同時也容易對閱讀相關的文章產生更強烈的興趣。因此，在課堂之內激發起學生閱讀的熱情，推動了他們在課外閱讀中尋找更多的資源。

例如，高中階段的學生需要博覽群書，廣泛了解文化、宗教、地理、人文等方面的知識，開闊視野，建立起來自己的價值觀和態度。高中的學生在閱讀興趣的培養中，要尊重自己的興趣偏好，同時要考慮到高中語文提出來的培養要求。因此，他們能夠在尊重這兩者的基礎之上，主動地進行拓展似的閱讀活動。教師要讓學生能夠在主動的閱讀中提高自己的收獲感，進一步讓他們通過內在的評價體系認識到自己的能力在提高。所以，這也反映出來學生在閱讀活動中的積極性，能夠進一步增強學生的活力，提高對閱讀本身的興趣，把閱讀活動當成一種能力提高的途徑和方法。

（二）高中語文教師要鼓勵學生提出自己的疑問，帶著思考進行閱讀

在閱讀活動中，學生的主動性體現在他們是否能夠帶著自己的思考進行閱讀，這是一種精細加工的策略。學生的加工越深，要學習的內容與自己的聯系越密切，他們從閱讀活動中所得到的信息和資源也會越多。教師在閱讀教學時應持開放寬容的態度，并善于傾聽意見，這樣可以鼓勵學生發表自己的見解，有利于思維提升。教師不能認為學生的理解就是片面的，或是狹隘的，要認真聆聽，要覺察學生為什么會產生這樣的想法，是否有一定的合理性，教師要抓住這樣的機會，與學生進行討論，讓學生也能夠聆聽教師的觀點，在互相的聆聽當中，對問題的認識更加深刻。

學生的閱讀活動是一種主動加工建構的活動，也是一個主客體之間進行信息互動交換的過程。因此，教師應尊重學生在閱讀活動中的認知特點和內在規律，讓學生能夠從閱讀活動中有收獲有成長。高中語文教師為了進一步提高學生閱讀活動中的主動性、自覺性，給學生表達的自由權利，是非常重要的一種鼓勵的方式。讓學生不僅有閱讀，而且有思考，可以通過寫作的方式進行表達，學生就能夠切實感受閱讀和自己綜合能力之間的關系，閱讀對自己寫作能力的促進關系。

（三）高中語文教師要注重給學生營造出自由探索式的閱讀空間

在高中階段，語文教師要注重給學生營造出自由寬松的閱讀空間。這樣，學生能夠自主地安排，有一定的掌控感。閱讀活動也更能夠在他們所有學科學習任務的安排中占有一席之地。學生在閱讀活動中能夠感受到更多的自由，他們的思維會變得更加活躍，對問題的認識不會局限在某一個角度。

因此，這也符合素質教育對于學生創新思維能力培養的要求。高中語文教師要注意在解決學生閱讀中所存在的問題，認真地聆聽學生的想法，尤其在涉及一些價值觀問題的過程中，教師更是要跟隨學生的思考，了解學生內心更深刻的想法，從而也抓住對學生進行思想教育引導的契機，讓語文學科的綜合教育功能很好地發揮出來。

自由的閱讀活動本身更能夠體現出學生對于一些價值觀問題的自由探索，說明他們內在有困惑。所以，在學生形成成熟的人格品質、穩定的價值觀的過程中，這些都是非常重要的途徑，而教師寬松尊重的態度本身對學生是一種鼓勵。高中階段的學生有自己的想法，有自己的觀點，他們也能夠探索自己未來的人生方向。所以，在學科的整個教學活動中，要給學生一定的自由選擇的權利，讓他們主動地進行閱讀，自覺地進行閱讀和其他學習活動的有效安排。掌控感的增強也讓他們自主性進一步增強，將學生作為學習主人的角色地位進一步體現出來。有效的閱讀活動讓學生內在更加豐富，讓他們看問題的角度更加全面而靈活，讓他們更能夠適應這個社會發展的需要。

三、結語

在高中語文的教學中，有效閱讀需要教師精心的設計，需要教師能夠在學生閱讀能力的基礎上提高他們在閱讀中的積極性，通過傳授給學生有效的教學方法，增強學生在學習活動中的收獲感，讓學生能夠在閱讀的技巧方法方面掌握得更加豐富而靈活，可以讓這些閱讀技巧方法促進他們有效的閱讀活動。并且教師要給學生推薦適合的閱讀材料，提高時間的利用效率，幫助學生有效地解決閱讀活動中所遇到的諸多問題。教師要教會學生在高中語文的學習中，掌握更多的閱讀規律，也掌握自身在閱讀中的規律，從而讓閱讀教學的有效性進一步提高。

參考文獻：

[1]陳菲.核心素養視域下高中語文群文閱讀教學研究[J].文學教育（下），2019（7）.

[2]鄒荔娟.核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學研究[J].語文建設，2018（35）.

[責任編輯 薛曉靜]