高中語文作文教學中生活化素材的應用

何永青

摘 要：好的素材都源于生活，寫作的技巧應當以生活為根基，再逐步構建寫作的高樓大廈。因此，在高中語文作文教學中，要正確運用生活化素材，培養學生細心觀察的能力。作文教學應當將理論和實踐結合起來，注重對學生實踐能力的培養。生活化素材的應用可以增加學生對實際生活的關注度，讓學生進行細致入微的觀察和深入的思考，努力發現生活中素材的點點滴滴，并形成良好的積累，在寫作時可以輕松地應對。

關鍵詞：高中語文;作文教學;生活化素材;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.071

語文是一門基礎學科，其中包括了聽、說、讀、寫等學習內容。語文與生活的聯系非常緊密，通過生活化素材的運用，可以讓學生構建更加真實、活躍的寫作思路，不斷增加生活化寫作素材的積累，同時可以提高學生的思維能力，讓學生的思維角度更加靈活、多向。對生活化素材進行采集時，學生會越來越關注細節，并學會透過現象看本質，運用新穎、靈活的筆觸來表達生活內容，提高創作能力。

一、高中作文教學中存在的問題

（一）低效的教學模式使學生寫作熱情低落

在一些高中語文作文教學中，教學效率并不高。有效的教學可以在盡量少的時間內讓學生學會豐富的內容，但是低效的教學卻讓學生收獲甚少。受傳統教育思想的影響，一些教師在教學中很少以學生為主體，導致學生的主觀能動性不能得到充分的發揮。高中生的自我意識較強，當他們感到自己受到重視時，才會積極參與到課堂教學中，如果他們的主體地位被忽略，便會感覺不到自己在課堂中的價值，對教師講解的內容就沒有興趣。

在傳統教育觀念下，一些教師會為學生把寫作思路設計好，在這種模式中，學生的寫作思維會逐漸固化，在寫作中不善于挖掘和拓展，只會用生硬的筆觸和固定的模式進行寫作。這樣不但不利于學生寫作水平的提升，而且讓學生的整個寫作過程都處于封閉的狀態，學生的靈感在這種教學模式中也會被逐漸磨滅。這也就導致學生的寫作能力無法得到提高，寫作熱情逐漸變得低落。高中生應善于創新，然而低效的作文教學方式讓學生毫無創新空間，學生的寫作思維也無法得到良好的發展。在這種情況下，不但教師在教學中會筋疲力盡，而且學生也會毫無收獲。

（二）學生的寫作內容與實際生活脫節

寫作可以抒發自己的思想感情，表達自己的意見和見解，然而在實際的作文教學中，部分學生缺乏主見，其寫作內容也與實際生活脫節，學生缺乏對生活的觀察能力和觀察意識，他們不會主動深入到實際生活中對寫作知識進行探究，也沒有養成隨時記錄生活中各種靈感的習慣，缺乏生活經驗的積累，在生活中他們不積極參與社會活動，沒有將生活化素材轉變為寫作內容的能力。在這樣的情況下，學生的思想感情無法得到良好的表達，導致他們在語言運用方面毫無新意，所寫出的內容空洞無味。

二、高中語文作文教學中運用生活化素材的意義

生活是一本百科全書，也是與學生息息相關的真實存在。生活中有各種不同的色彩，也包含了人的喜怒哀樂。對于高中生來說，他們再有幾年就要步入社會，生活化素材的運用能讓他們學會洞察世間百態。許多知識并不是從書本學來的，而是從生活實踐中得出的。而高中生也應當明確不能只通過寫作理論來學習寫作技巧，如果沒有生活化知識的充實，所寫出來的內容也會空洞無味。只有善于在生活中發現豐富內容的學生，才能把生活中的事物描繪得特別生動。

在高中語文作文教學中運用生活化素材，可以提高學生的觀察能力和辨別能力，讓學生學會捕捉生活中的細節，增加對生活的感受和體驗。生活是最豐富的素材庫，善于觀察的學生都擁有一雙慧眼。生活化素材的運用可以讓學生寫作時不再挖空心思、無話可說，同時可以改變學生只注重書本學習的現狀，讓學生開始熱愛生活，不斷挖掘生活中的智慧。把生活作為寫作的源泉，就會特別輕松。沒有人天生就會運用語言，也沒有人天生就擁有純熟的寫作技巧，只有通過不斷的鍛煉，從生活中不斷發現、不斷挖掘新的深度，才能逐漸練就出色的語言表達能力和洞察力。

生活雖然沒有明確的文字說明，但是它的內容卻包羅萬象、海納百川。從生活中得出的某些經驗和知識很多是書本上沒有的內容，因此生活化素材的應用可以讓學生去探索更廣闊的寫作空間，提高學生的創新能力，增加學生對生活的領悟力。

在傳統的教學中，學生會感覺作文教學比較枯燥，毫無感情而言，生活化的教學方式可以豐富學生的情感，讓學生跳出寫作的固有思維和條條框框，并能夠體驗更加生動的寫作空間。同時也在無形中提高了學生的寫作水平，他們從心理上會感覺寫作不再遙遠，而是與生活息息相關的。

三、高中語文作文教學中生活化素材應用的方法

（一）培養學生收集生活化素材的習慣，提高其對生活的感知力

生活中的美好無處不在，然而善于發現的眼睛并不是天生的，這需要教師針對性地進行培養，并對學生進行訓練，不斷提升學生對生活的感知力。很多學生把大多數時間都放在書本知識的學習上，卻忽略了對生活中各種知識的探索。

生活化素材的運用要求學生善于發現，善于積累。如果對生活進行仔細的觀察，學生會發現通過一個小小的細節就可以看到很大的寓意。如果學生已經習慣了被動的寫作，對于生活中的一個小小的場景，或者一個小小的印記，或者身邊的花草樹木、優美風景，學生都沒有去發現它們、感悟它們的欲望。這也是高中寫作教學中的缺失，一些學生只是學會了寫大話、空話，卻唯獨沒有從真實著手。

教師要激發學生對生活的熱愛之情和探索欲望，生活是最好的素材庫。一個善于觀察生活的學生，他的頭腦之中必然會有豐富的素材。而當遇到寫作題目時，也會滔滔不絕、有感而發。不善于挖掘生活中素材的學生，其對生活中各種事物的感知力也會逐漸鈍化。教師要用生活化素材來啟發學生對生活的感知力。

比如，教師可以讓學生每天收集一個生活化素材，專門記錄在一個本子上。這樣學生就會認真起來，并在學習之余留心觀察生活中的微小細節，逐漸養成收集生活中素材的習慣。久而久之，學生的語文綜合素養與實踐能力也會得到良好的提升。大自然是最真實、最美好的存在，教師可以把對大自然的觀察和感知當作一個切入點，組織學生進行郊游等活動。大自然中的素材是豐富多彩的，且包含了許多的樂趣。教師要引導學生適當放下書本，投入大自然的懷抱。在大自然的陶冶下，培養學生對生活的熱愛，并對大自然進行細致的觀察。這樣學生寫出的作文才會充滿真實細膩的情感，所表達的情感也會更加豐富。

（二）關注生活中的時事新聞和社會現象

現實生活中包羅萬象，在我們身邊也會經常發生許多時事和新聞。如果學生不去關注時事新聞，他們在寫作中遇到評論類題目時，就會無從下筆、言之無物，在寫作中就會缺乏獨特的視角和新穎的觀點，這也是因為學生平時在生活中缺乏對相關內容的關注。教師要引導學生多關注時事問題和社會問題，經常進行對時事問題和社會問題進行思考和深入剖析，并且結合生活中的素材寫一些評論類的小文章。通過這樣的鍛煉，學生的思維深度和思維廣度都會被拓展，并且能夠學會理性地分析生活中的人、事、物，提高學生的寫作質量和寫作技巧。

在生活中有許多值得關注的話題，比如環保、可持續發展、城市建設、市場經濟等，而這些值得探究的話題都需要學生對相關行業進行深入的了解。在對這些話題進行探究的過程中，學生的專業知識也會不斷增長，并且會了解到許多最新的科學動態和科學進展。

教師還要引導學生通過媒體了解生活中的各種時事新聞，并收集一些有價值的素材。教師要讓學生關注《新聞聯播》等節目，不斷拓展學生的視野，增加學生的思維深度。

教師要引導學生關注文化現象，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。比如，《感動中國》中有許多感人的人物事跡，而這些也是在我們生活之中真實存在的，通過這些事跡和先進人物的感召可以提高學生的責任意識，讓學生擁有更加充實、完整的認知，并增加他們對生命及生活的感悟。這樣學生寫出來的文章才會更有深度、有廣度、有溫度。

（三）在寫作指導和作文題目的布置中結合生活化素材

在對學生進行寫作訓練時，教師要多布置一些與生活相關的題目，這樣可以針對性地深化學生對生活化素材的應用。學生也會更加注重生活化素材的積累。教師在對學生進行寫作指導時，可以結合生活中的事例展開，并讓學生對生活中的事物進行反思，改變學生固有的思維模式，讓學生在生活中更加善于運用逆向思維、發散思維等科學的思維方式。

比如，教師可以設計這樣一個題目：“生活中，母親常常是絮絮叨叨的。一會兒在廚房里忙碌，一會兒又奔波于工作中。對于這樣的場景，你的心里是否會蕩起波瀾？當母親的臉上增添了皺紋，頭上增添了白發，你的心中是否會有一絲心疼？請以《我的母親》為題寫一篇作文。”對于高中生來說，母親可能是他們生活中最平凡不過的一個角色，然而其平凡中蘊涵著偉大，蘊涵著人間最珍貴的感情。這樣的寫作引導會讓學生回憶起生活中的點點滴滴，并在寫作中融入深厚的親情。由此可見，學生并不是完全沒有對生活的體驗，而是缺少適當的挖掘和正確的表露。在學生的內心深處，有很多感人至深的角落，有時當這些角落不被重視時，就會很快被遺忘。教師要讓學生把這些一閃而過的感動用筆記錄下來，寫成一本《隨筆集》，這樣學生的寫作就不會因為缺乏素材而苦惱。

四、結語

綜上所述，提高學生的寫作能力并非一朝一夕的事，也并非通過單純的技巧傳授就可以達到的。只有提高學生對生活中各種事物的關注度，并積攢一定數量的生活化素材，這樣才能寫出更加具有深刻內涵的文章，并在寫作能力和寫作水平上得到綜合提升。

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[責任編輯 薛曉靜]