課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)探究策略

沈凌

近年來，傳統(tǒng)的“手把手”教學(xué)模式，已經(jīng)被許多教師所摒棄，在這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能一味地“聽”，無法參與其中，被動(dòng)接受知識(shí)和技能，無法成為課堂學(xué)習(xí)的主人，僅僅是一個(gè)“看客”。當(dāng)今，教育界凸顯一個(gè)熱門話題——發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起著主導(dǎo)作用，不能主次不分。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)探究，促使其在預(yù)習(xí)中積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)探究。要想一堂課朝氣蓬勃、活力四射，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與課堂中來，教師的觀念就必須與時(shí)俱進(jìn)，符合新課標(biāo)的“學(xué)生發(fā)展為本”。

一、在預(yù)習(xí)中實(shí)施主動(dòng)探究策略

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能成為一種搬運(yùn)的模式。教師想要讓預(yù)習(xí)事半功倍，一開始，就要教給學(xué)生正確預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生“按圖索驥”。當(dāng)學(xué)生充分了解了預(yù)習(xí)的重要性，會(huì)在課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，直至養(yǎng)成動(dòng)腦預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。這學(xué)期開學(xué)第一課，我便用《竊讀記》來進(jìn)行輔導(dǎo)預(yù)習(xí)。《竊讀記》這篇課文開始預(yù)習(xí)，我會(huì)要求學(xué)生把課文讀通、讀順，至少有感情地大聲地朗讀三遍新課。尤其是新課中的生字，要先注音，并觀察字形，邊讀邊理解字義，如“炒”“踮”“懼”，非常容易分辨出來的形聲字——左形右聲，那么就能清楚“炒”字跟火有關(guān)系，表示用火來加熱弄熟食物，“踮”字與足有關(guān)系，提起腳跟，用腳尖著地，“懼”與心情有關(guān)系，害怕、恐懼。然后再邊默讀課文，邊思考，邊做批注，哪里還有疑義，哪里還有問題，做好預(yù)習(xí)筆記。……