淺談利用趣味國畫對幼兒進行創造力的培養

曹斌

摘 要：國畫對于每一位幼兒來說，都是非常喜歡的，它在幼兒園課程中起著舉足輕重的作用。因為國畫教學可以培養幼兒的觀察力、表現力、想象力和創造力，增強對美術活動的樂趣，培養幼兒的審美情感，促進幼兒健康人格和個性思維能力的和諧發展;另外它還可以滿足幼兒自我表現的欲望，進一步培養幼兒的趣味國畫教學，總之，在當前如何利用國畫提高幼兒的相關能力探究，已是擺在每一位幼兒教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：國畫;提高;幼兒;創造力;培養

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.083

幼兒園教材中的國畫表現形式包括很多種類：有水粉畫、蠟筆畫、彩筆畫、棉簽畫等等。其中，水墨畫也是不可缺少的一部分。中國畫也就是水墨畫，簡稱國畫，它歷史悠久、內容豐富、風格獨特，具有很高的藝術成就，深受大家的喜愛，更是我國傳統文化的瑰寶。如果從小讓幼兒認識并感知、體會國畫，對于培養幼兒的語言能力的影響及養成探究以及熱愛中國傳統文化是極有幫助的。

一、幼兒趣味國畫教學的概念和意義

國畫從繪畫的工具到繪畫的形式，都有與其他畫種不一樣的地方。它的造型注重從繪畫對象本身的結構特點出發，而且主要以線為主，十分注重用筆、用墨。它的構圖不受時間、空間的限制，也不受焦點透視的束縛，處理空間具有極大的靈活性，畫面的空白運用也是獨具特色的。國畫講究的是文學、書法、篆刻與繪畫有機的結合，使得詩、書、畫、印成為一個完美的藝術整體。當然，在幼兒園美術教學中，只要引導幼兒初步掌握教材中有關國畫的基本知識和基本技法，進一步體會其中的美，感受其中的樂趣就可以了，在此過程中并不需要深刻地領會其中的藝術內涵、藝術造詣等。因為這對于只有幾歲的幼兒來說太難了，只要讓他們用心體會、用心練習就可以了。幼兒掌握國畫的基本技法，有利于提高幼兒描述大自然和社會的能力，增強其觀察力、表現力、想象力、創造力和審美能力，同時可以培養幼兒的意志、耐性、注意力的穩定性等非智力因素。

二、運用國畫教學培養幼兒創造力的策略與方法

國畫的整體構圖思路沒有時空限制以及焦點空間管理的限制，這非常符合幼兒在畫畫時的特性，水墨畫主要的材料是水和墨跡，二者互相滲透又互相融合，存在一定的游戲感，這與幼兒自由灑脫的特性相貼近，對幼兒的興趣開發起到刺激的作用。然而長久以來，我國幼兒在國畫上并沒有發揮其優勢，以傳統的照圖畫畫為主，以書本上的畫為參考，進行模仿，這無形中限制了幼兒的想象力和創造力，這種模式過于機械，對幼兒的興趣培養造成困擾。想要從《幼兒教育指南》一書中引導幼兒國畫的創造力，提高他們塑造形象的想象力，要從實踐中總結經驗教訓。

1.如何在游戲的過程中引導幼兒的創造力。國畫教研的受體主要以幼兒為主，幼兒由于年齡、性格方面的影響在國畫的學習中應該以“玩”為主，如何在玩的過程中學習，這是一個引人深思的話題。游戲是幼兒最喜歡的活動，在教學的過程中如何運用水墨將幼兒的想法表現出來，這就需要教師的積極引導，教師可以講一個故事，幼兒們聽著故事，自己構思畫面，充分發揮小腦袋來想象故事里的情節，用手中的筆將想象的內容畫出來，既可以提高學習過程的積極性，又充分調動幼兒動手動腦的能力。

2.材料的多樣性拓寬幼兒的創造思維。在幼兒國畫活動進行時，為每一個幼兒挑選不同的工具和材料，教師要有針對性地思考，因為每一個不同的畫筆會對不同的幼兒帶來不一樣的影響。每一個幼兒的發育、性格以及表達方式都是不同的，如何針對不同的用具引發幼兒的興趣，讓他們展現出不同的畫風和思路，教師在活動中可以制造出不同形狀的紙，讓幼兒發揮想象力如何在這些紙上畫出最合適的畫作，提高他們的創造力;比如在觀察哈哈鏡中的自己，讓幼兒自己選擇教師已經準備好的不同形狀的紙張，挑選出最適合自己在哈哈鏡中所呈現的形狀。這樣不僅讓幼兒參與了游戲過程，還開發了他們的認識形狀的過程，提高他們的注意力，在繪畫的過程中注入不同的靈感。

3.尊重個性表達，成就想象創造?！吨改稀分兄赋觯核囆g是人類感受美好、創造美好的重要方式，可以通過畫畫來表達自己對周邊事物的理解以及情緒的宣泄。幼兒通過觀察事物再表達在畫作中，不僅可以激勵幼兒的情感需求，還能在原事物的基礎上展現出自己想表達的事情和態度。展開一些具有教育意義的主題活動，比如愛抽煙的爸爸、幼兒園的生活、老師的笑容等，以生活體驗為主的教學，讓幼兒通過觀察構架出自己的畫作。例如在“老師的笑臉”中的創作活動中，幼兒畫出了不同的笑臉，有的眼睛瞇成了一條縫，有的仰天大笑，每一幅畫都是幼兒發揮自己的想象力創造出來的。

在鼓勵幼兒創作的過程中，針對不同的幼兒，采取的教學方式也大不相同。對于一些想象力非常豐富的幼兒要給予充分的肯定，要對他們奇奇怪怪的想法表示肯定;對于想象力不是很豐富的幼兒，要為他們提供一定的實物造型，鼓勵創作發揮，為以后的創新活動提供不同的思路。尤其是小班的幼兒在創作過程中行動都更具有代表性，將他們看到的聽到的都通過工具記錄下來。

4.教學過程引入思考，促進幼兒創造力發展。傳統的美術教育方式在過程中不僅枯燥無味，除了一味地模仿無法掌握其中的技巧，更不要說提高幼兒的想象力、創造力，在國畫學習過程中，如何通過游戲學習比傳統的教學方式更具有吸引力。教師可以將教學計劃更傾向于環境的塑造中，組織不同題材的活動展開想象，學會表達，學會觀察，來創造出更多的作品。在畫作開始的討論也是非常重要的，教師可以跟幼兒進行討論，針對一些沒有靈感的幼兒給予一定的思路，讓幼兒去展開想象，閉上眼睛，在腦海里進行創造，在創作的過程中，幼兒也可以相互討論，無形中也會蹦出不同的思路和火花，在討論的過程中要積極表達自己的思路，教師在這個過程中要對每一個幼兒的意見予以充分的肯定，理解幼兒的感受和需求，幫助幼兒用不同的視角來表達創作。當有一些幼兒的創作無法理解時，可以請幼兒本人來對畫作進行講解，幼兒的想象是天馬行空的，有一些“離譜”的現象出現，教師首先要表現出理解的想法，對于其中的優點予以肯定，再提出其中不足的部分，保護每一個幼兒的創作熱情和想象力。在創作的過程中，教師要因地制宜地開展教學，善于觀察每個幼兒的特點，揚長避短。

三、如何引導幼兒學習國畫

在上面我們已經了解了運用國畫教學培養幼兒創造力的策略，也知道了它給我們帶來的益處，那么，怎樣學習國畫呢？怎樣才能使小朋友受益呢？

1.啟發興趣。培養幼兒濃厚的學習興趣是學好國畫的先決條件。對于幼兒來說，大部分都是根據自己的意愿選擇所要做的事情，他的意愿都是建立在興趣上的，沒有興趣就談不上喜歡，不喜歡又怎么會去學習呢？所以培養幼兒對國畫的興趣，是學好國畫的先決條件。

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為：怎樣的環境，就會得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，并且教育上的環境，在教育的過程中，起著一定的作用。為幼兒創造良好的環境，在教室的墻上掛著幾幅幼兒易理解的國畫，教師經常為幼兒介紹一些國畫知識，使幼兒耳濡目染，開闊視野，培養情趣。還可以請會畫國畫的小朋友向大家介紹經驗，展示自己的作品，激發幼兒的學習愿望，使幼兒產生愿學、想學、樂學的良好情緒。

向幼兒展示畫國畫的工具和材料，由于它所具有的特殊材料，幼兒很少使用甚至從未見過，所以很容易引起幼兒的好奇心，很想親自嘗試使用一下，這對于培養幼兒學習興趣也是很有幫助的。

2.操作練習。對于初學國畫的幼兒來說，大多應該從臨摹開始學習，因為臨摹可以鞏固練習用筆用墨的方法。剛開始時，要從易到難，爭取做到看一筆畫一筆，盡量臨摹得“像”。由于幼兒注意力集中時間很短，可能練習一會兒就不耐煩了，這個說：“老師，我累了！”那個說：“老師，我不想畫了！”針對這種情況，教師要使用靈活多變的方法，善于啟發引導，千萬不要硬逼硬拉，因為這樣很快就能使幼兒對國畫產生反感情緒，存有抵觸情緒而不愿學習。比如可以把這些繪畫方法編成一段膾炙人口的兒歌，讓幼兒邊念邊畫;還可以讓幼兒聽著舒緩優美的音樂練習。當然教師的表揚鼓勵也是必不可少的，如“你畫的真棒，如果顏色再濃一些就更好了！你的姿勢很美，很正確，再大膽一點兒，沒關系的！”當幼兒有了一定的基礎之后，教師要加強引導，使幼兒能夠舉一反三，比如用畫葡萄的方法畫葫蘆;會畫牽牛花了，再試著畫凌霄花。如此反復練習，幼兒很快就會掌握基本的用筆用墨方法。

3.欣賞評價。要想學好國畫，就要多看、多想、多比較，教師要為幼兒創設這種環境，多找一些符合幼兒理解水平的國畫作品，引導幼兒觀察作品，想一想美在哪里？為什么？與蠟筆有什么不同？所使用的顏色有什么不同？等等，從而不斷提高幼兒的欣賞水平。另外，充分利用電教手段向幼兒進行教育，讓幼兒看一些畫家作畫過程等等，幼兒還要虛心向其他小朋友學習，取人之長，補己之短，同伴之間的互相幫助是很重要的。

4.觀察引導。引導幼兒觀察生活，多做練習，是學習國畫的一個重要提高過程。藝術源于生活，生活是取之不盡、用之不竭的藝術源泉。這就是說，只有在充分觀察生活、認識生活的基礎上，才能在藝術中表現出來，生活中的一花一草、一樓一舍，小到嗡嗡采蜜的蜜蜂，大到高山大川，都是我們所要表現的。只有讓幼兒在腦中存有表象，加以分析概括，形成概念符號，最終才能表現在畫紙上。評價幼兒的一幅作品，首先要看它是否有生活情趣？是否是生活的再現？是否有幼兒的想象？然后再看其技能用法的掌握。記得有一次我教幼兒畫貓，在充分認識了貓的形態結構之后，其中有一名幼兒畫了一幅貓圖，有四只小貓在做游戲，雖然在技能上稍有欠缺，但形象卻十分逼真，形態各異，充滿了童趣。

總之，國畫這門博大精深的藝術，滋潤幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操，開拓幼兒的智慧，豐富幼兒的想象，只要努力地去學習、去研究，你就會發現：濃墨重彩，別有情趣。

參考文獻：

[1]尹花，廖美蓉，譚敏霞.在趣味水墨畫活動中激發幼兒的創造力[J].幼兒教育（教育教學），2019（1）.

[2]林秀蘭.淺談國畫教學中如何激發幼兒創造力[J].南北橋，2017（21）.

[責任編輯 萬淑蕊]