創(chuàng)設(shè)趣味課堂 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

院秀嬋

隨著新課程改革的不斷深入，教師已改變了以往的“灌輸式”教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的課堂，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

一、營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先就要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)。如果教師在課堂中只是單純地為了傳授學(xué)科知識(shí)而進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂必然是缺乏趣味性與活力的，而且學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也是被動(dòng)地接受。因此，教師在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地運(yùn)用兒童化語(yǔ)言，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，他們能夠通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)，感受到教師的親和力，進(jìn)而體會(huì)到課堂的趣味性。

比如，教師在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們具有強(qiáng)烈的好奇心以及表演欲望，教師要適時(shí)地抓住他們的這一特點(diǎn)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，教師可以采用師生共同參與、自由選擇角色扮演的形式進(jìn)行教學(xué)。教師提前制作好狼和小羊的頭飾，讓學(xué)生選擇自己希望扮演的角色，教師要通過(guò)自己兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)表演情境，如教師扮演的是故事中的狼，學(xué)生扮演的是故事中的羊。表演開(kāi)始了，由于學(xué)生年齡較小，他們可能在扮演時(shí)還比較緊張，不知道如何開(kāi)場(chǎng)，這時(shí)，教師可以先說(shuō)：“此時(shí)，我老狼可是真餓呀！唉！前面的小溪邊有一只小羊，正好做我的美餐。”這樣的話語(yǔ)，容易緩解課堂的緊張氣氛，也會(huì)讓學(xué)生更快地投入表演的狀態(tài)，有利于順利地完成情境表演的任務(wù)。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。教師要營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，樂(lè)于進(jìn)行表達(dá)。如果教師過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生在課堂中就會(huì)感到特別緊張和壓抑，他們不愿意將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表現(xiàn)出來(lái)，即便遇到不懂的問(wèn)題，也不愿意主動(dòng)地向教師請(qǐng)教。而民主的氛圍可以讓學(xué)生敢于暢所欲言，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中獲得愉快的情感體驗(yàn)。即便學(xué)生的回答不一定滿足教師預(yù)期的效果，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能感受到自己是被重視的。

二、運(yùn)用豐富的教學(xué)形式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，不少教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用豐富的教學(xué)形式。當(dāng)學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受到課堂的趣味性，獲得愉快的情感體驗(yàn)，他們則更愿意進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

兒童是天生的游戲者，好玩是他們的天性。教師在教學(xué)時(shí)，可以借助游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，為了豐富學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的語(yǔ)言積累，可以采用“詞語(yǔ)接龍”的游戲形式進(jìn)行教學(xué)。教師在授課前，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑自行積累有關(guān)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行歸類(lèi)。在教學(xué)時(shí)，教師提前設(shè)置好游戲的規(guī)則，可以采用積分的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與積極性。可以組織學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，用搶答的形式進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。這樣的教學(xué)形式，能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中積累語(yǔ)言，豐富情感體驗(yàn);讓他們真實(shí)地感受到游戲給自己帶來(lái)的幸福感，體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的認(rèn)知能力與水平也在逐步提升，他們的思維更加活躍。此時(shí)，教師可以采取辯論賽的形式進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行習(xí)作《成長(zhǎng)的煩與樂(lè)》教學(xué)時(shí)，教師圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)繞不開(kāi)的話題，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)給自己帶來(lái)的變化。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與樂(lè)趣。也許有的學(xué)生認(rèn)為成長(zhǎng)是一種煩惱，但有的學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中獲得了成功的體驗(yàn)，他們認(rèn)為成長(zhǎng)是充滿快樂(lè)的。針對(duì)成長(zhǎng)的話題，教師可以采用辯論賽的形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。課前，學(xué)生自行尋找支撐自己觀點(diǎn)的有力證據(jù);在辯論的過(guò)程中，學(xué)生的熱情十分高漲，他們有力地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。辯論的過(guò)程是激發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)他們信息提取能力與處理能力的過(guò)程。辯論讓課堂充滿了趣味性，也讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想打造高效課堂，提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須結(jié)合教材的內(nèi)容，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與水平，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境。教師要真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。此外，教師還要不斷地提升自身的理論素養(yǎng)，在高效課堂之路上不斷地進(jìn)行探索。