數學與信息技術的深度融合

王萌萌

本文以解讀小學數學與信息技術的深度融合為重點進行闡述，結合信息技術與當前小學數學教學在融合過程中出現的現實問題為主要依據，從營造教學情境、拓寬學生視野、積極化解難題、開展因材施教等方面進行了深入探索與研究，其目的在于加強小學數學與信息技術的深度融合的實效性。

新課標要求信息技術同各學科教學間整合，加強學生對問題分析與解決的能力，幫助學生構建完整的知識結構，提高創新能力，形成數學思想。在小學數學教學中，教師要將現代信息技術與數學教學深度融合，帶動學生參與教學活動，感受數學學習的樂趣。運用信息技術輔助數學教學，對教師而言也是一種新的嘗試，因此，要不斷提高教師自身教學水平與綜合素養，要與學生實際情況相結合，為學生提供更多探究機會，進而推動課堂有序發展。

一、小學數學與信息技術融合存在的問題

對小學數學教學而言，信息技術有較高的實用價值，但在小學數學教學方法具體實施中，卻存在諸多顯著問題。具體體現在下述幾點：第一，教師未熟練掌握信息化教學方式。有些教師認為信息化教學只是把課本內容從黑板移到多媒體屏幕上，對信息化教學缺乏認識;有些教師應用信息技術進行日常教學的意識缺失，應用信息技術展開教學，大都是在評優課或是公開課上，日常教學基本不用。有的教師在應用信息技術時只重視知識密集度，只考慮給學生展示的手段，而忽視學生思考的時間。例如在教學“時間”時，有些教師只重視播放動態課件，而忽略學生對“時間”這一問題的把握程度和對“時間”問題的分析過程。第二，相關部門對信息化教學重視程度不夠。學校課堂教學的基礎設施不完善，教師缺少成熟的信息化教學技能。未構建良好的評優制度，針對教師信息化教學培訓內容太多太雜，使教師不能針對一個信息技術手段進行深入研究。第三，學生學習的主觀能動性不強。不管是以往的教學手段，還是新興的信息化教學方法，都未將學生學習的主觀能動性充分調動起來。長此以往，會導致學生學習興趣低下，不主動思考問題，進而導致學習效果不佳。

二、小學數學與信息技術深度融合的方式

（一）營造教學情境，調動學生求知欲

興趣是學習最好的老師。小學生正處于對一切知識好奇的年齡階段，小學生興趣的形成同外界事物的新穎性有莫大聯系。在教學中，教師應合理應用信息技術營造優質的教學氛圍，建構靈活且輕松的教學環境，運用視頻與圖文等制作內容豐富的課件，吸引學生注意力，調動學生學習積極性，讓學生變成課堂的主人。比如，在教授《認識人民幣》一課時，教師在引入階段合理應用信息技術，課件展示從古至今的錢幣變遷，使學生對本節課要學習的內容感興趣。之后，教師適當地進行提問：你們知道這是什么嗎？它的作用有哪些？學生展開激烈的談論，學習氛圍活躍。當學生了解了課件展示的是錢幣后，教師為他們介紹其來歷和用途，以便學生掌握與應用。

（二）拓寬學生視野，養成良好的學習習慣

對小學數學教學而言，信息技術為其帶來了巨大便利，轉變了教材內容無法滿足學生學習需求的狀況，拓展了學生知識面，讓靜態的數學課堂變成了動態的課堂。教師應深挖學生內在潛能，應用網絡資源提高教學質量，讓學生保持較好的學習狀態，形成良好的學習習慣。比如，在教學《軸對稱圖形》一課時，教師應用網絡為學生搜集一些軸對稱圖形，其中包含衣服、文具等，用這些生活中常見的物品幫助學生認識軸對稱圖形，同時加強學生的求知欲。為了深化學生認識，教師還可以應用微課教學法進行導學，布置畫一畫或是折一折的活動，指導學生動手實踐，讓學生諸多感官一同參與課堂學習，實現技能與理論相結合。在最后，教師為學生展示一些能夠一眼看出的軸對稱圖形的文字，播放輕音樂，讓學生一同品味我國漢字的對稱美，加強學生人文素養。

（三）積極化解難題，感受知識構成過程

數學學科具有較強的抽象性與邏輯性，諸多學生認為數學都是計算，因此對數學知識的學習喪失興趣。在素質教育背景下，教師應合理應用信息技術，縮短教科書同實際生活的距離，幫助學生感受知識形成過程;應把一些難懂且枯燥的知識簡便化，幫助學生構建健全的知識結構，加強學生學習動機，實現舉一反三的目標。例如在教學“圓形面積”這一知識點時，優化實際問題，滲透極限與類比的思想。首先，教師帶領學生回憶多邊形面積的推導過程，一般采用將圖形拼接或是分割的方法，把它們轉變成我們比較常見的圖像再進行計算。那么，能不能用此種方式將圓形的面積推導出來呢？接下來，教師通過動畫的形式，形象地把圓分割成兩部分，再將每部分均分八等份，將這十六份組成一個平行四邊形。通過演示，學生能夠進一步了解轉化作用，他們的空間理念也得以加強，了解圓均分份數越多，組成的圖形越近似長方形。這時，教師要求學生獨立進行圓分割實驗，教師在一旁協助引導，指導學生思考組成長方形的長寬同圓半徑和周長有什么聯系。通過探究學習，學生能夠獲得更多知識。

三、結語

綜上所述，信息技術與小學數學深度融合，是素質教育發展的必然，對提升小學數學教學質量具有不可或缺的作用。在新興的教學模式下，教師要堅持以人為本的教學理念，充分發揮信息技術的實效性，調動學生的主觀能動性，突出重難點，幫助引導學生掌握知識，形成數學思想。教師還要深挖信息技術在合作交流與自主學習中的作用，合理應用信息技術，為小學生數學學習提供有利條件，為學生學好數學搭建平臺。