游戲化教學法在數(shù)學課堂的應用

金瑾

素質(zhì)教育提倡將教學方法與學生的興趣愛好相結合，其中，游戲教學法已被實踐證明為科學的方法，極具應用價值。教師應以研究者的身份置身其中，以尋求數(shù)學教學效果的改善。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，小學教育呈現(xiàn)新的變化，然而這一變化多為物質(zhì)上的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展促進了科學技術的發(fā)展與更新，學校的教學條件逐步獲得改善和提高，但從整體情況來看，學生的學習效果仍不甚理想。這是因為教師的思路還停留于以往，在小學數(shù)學課堂教學中仍然堅持老師講學生聽的老一套。這看似和諧有序，實則已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重問題。目前小學教育確實存在劃一性、僵硬和封閉性，教師雖然持續(xù)不斷灌輸知識為學生構建認知結構，但是學生對此并不領情，仍會聞數(shù)學而色變。學生的學習成績與其投入的時間與精力有著莫大的關系，而學生時間與精力的投入又與其興趣愛好掛鉤。枯燥僵硬的課堂教學無法激起學生的學習興趣，使其逐漸產(chǎn)生規(guī)避厭惡的內(nèi)心傾向，因而無法進行有意義的學習，整個教學過程中學生懶于積極動腦和動手動口，整體參與感不強。教育本身具有雙向性，當學生產(chǎn)生聽不懂、學不會、不想學的想法時，根本不會有一個好的學習效果，教師付出再大的努力也于事無補。

二、游戲化教學概述

游戲教學法是結合學生特點提出的新型教學模式，其以游戲為基礎引導學生獨立思考，深入探析。游戲中包含著課程內(nèi)容和思維探索，游戲過程中不斷導入學習內(nèi)容，能夠讓學生在輕松愉快中學習到新東西。游戲化教學法是從杜威的引入活動中心理論中捕捉靈感的，其認為活潑好動是小學階段學生本有的特性，這些學生喜歡新奇好玩的事物并不突兀，是主體本身所固有的。游戲化教學法堅持課堂的某種性質(zhì)屬性要符合學生主體性特征，提倡讓學生在“做中學”，提倡學生深入其中，注重聯(lián)系實踐解決問題，最終達到學懂、學會、學以致用的目的。游戲化教學法雖然應用的時間并不長，但是其優(yōu)勢已經(jīng)突顯。游戲教學法下學生處于自覺主動學習的狀態(tài)，教師能夠?qū)⑾冗M科學的知識基礎傳授給學生，學生大腦高速運轉，能夠在最短的時間內(nèi)高效率地學習系統(tǒng)知識。

三、游戲化教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

（一）合理安排游戲化教學時間

教學活動雖然由教師直接做主，但是小學階段學生精力不可能持續(xù)旺盛。如果在數(shù)學課堂上完全使用游戲化教學法，學生在游戲中耗費了大量的精力就無法參與后期教學活動中。更因為游戲過于自由，學生容易失控，影響學習效果。因此教師首先要合理安排游戲化教學時間，重新進行課堂規(guī)劃?？梢栽诎嗉墐?nèi)進行實驗教學反饋，使得游戲化教學時間趨于合理。在教學《位置》一課時，教師考慮到課堂教學時間和學生的特點，設置了跳一跳游戲。教師讓學生分別按照特定位置排列，之后由教師說出具體任務具體方位，被喊到的這名學生要在五秒內(nèi)在位置上跳三下，若超過規(guī)定時間就會受到處罰。時間設置下每位學生精神集中，做出快速反應。一堂課下來學生能夠充分理解書本中的概念。值得注意的是，教師要嚴格設定游戲時間，避免游戲過長或過短，使得整個課程開展具有嚴密的計劃性和組織性，確保授課節(jié)奏緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。游戲時間的設定要與教學內(nèi)容難易程度相符合，教師應當堅持具體問題具體分析，確保時間設定得當。

（二）利用可操作性游戲提升教學質(zhì)量

傳統(tǒng)應試教育下學生如同大批量生產(chǎn)的機械，毫無思想可言。原有背景下學生的主體地位受到限制，不具備相應能力，這并不符合教育初衷?？上驳氖?，當前教育思想出現(xiàn)了新變化，開始著力突出學生的主體地位，游戲化教學與當前的教育理念相契合。教師應當明白這一道理，利用可操作性游戲來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的探索精神，提升其創(chuàng)造能力。教師面向班級，將全班學生進行合理分組，為學生布置特定的任務。在學習《認識人民幣》的相關內(nèi)容時，教師可以設置超市購物游戲。超市商品有標價，教師給學生一元、五元、十元面值的人民幣，并自己擔任超市結賬員這一角色，班級學生為購物者，學生通過錢物交換來了解人民幣的用法和價值。學生在付款時會有出錯的時候，這時教師借助實物來幫助學生認識糾錯。學生都有自己想要購買的東西，參與感極強，在這一過程中收獲的不僅僅是快樂，更收獲了知識。教師一方面讓學生動手操作，另一方面又豐富了學生的經(jīng)驗，有助于引導學生聯(lián)系生活實際解決問題。這樣一來，學生不再認為數(shù)學學科具有距離感，在真實的教學情境下積極參與，生動活潑的教學局面就此形成，教學質(zhì)量自然得到提高。

小學生情感活動豐富，若數(shù)學課堂不具有吸引力是無法使學生增加時間和注意力的投入的。游戲具有感染性，學生在真實情境下能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為此教師應當加大游戲化教學力度，使課堂具有深深的吸引力，以便引起學生的有意注意，全身心投入其中，促使其個性得到自主發(fā)展。