情境體驗式教學在綜合實踐活動課上的應用

陶佳

小學中年級學生經歷了一二年級的學習，對學習生活有了一定的適應性。情境體驗式教學模式既符合中年級學生的學習和發展需求，又能提高其學習積極性和主動性。本文在充分關注小學中年級學生心理和生理的前提下，以實際教學為基石，探索情境體驗式教學在小學中年級綜合實踐活動課堂上的應用方法。

綜合實踐活動課程作為基礎教育的重要課程之一，是深化素質教育改革、促進學生全面發展的重要平臺，對提高學生的學習能力、實踐能力和綜合素養起著非常積極的作用。為使課堂教學更生動、更有效率，充分調動小學中年級學生的學習積極性，發展其自主學習能力，我在小學中年級的綜合實踐課堂上引入了情境體驗式教學方法。

一、應用音視頻資源將學生帶入學習情境

視頻是非常直觀的了解知識渠道，音樂語言更是妙不可言，它們能給人以豐富的感官刺激，是學生比較感興趣的學習方式。基于此，我常會應用音視頻資源將學生帶入學習情境。在教學《中國的傳統節日——中秋節》一課中，在引入環節我以讓學生觀看各地賞月、吃月餅、玩花燈、佩戴荷包等視頻的方式，明確探究主題——中秋節;我校學生生源龐雜，這也為了解中秋習俗的地域性和多樣性埋下了伏筆，我讓來自各地的學生說一說自己家鄉中秋節的習俗，拓寬了每位同學的知識面;最后在知識拓展環節，我請同學們跟唱蘇東坡的《水調歌頭》，在“但愿人長久，千里共嬋娟”的歌聲中體會古人對中秋節寄予的浪漫和嫻靜的情思，讓學生對語言表達能力和對美好事物的感知能力有一個很好的提升。

二、應用信息技術創設問題情境

教師要利用現代化教學條件創設激發學生學習興趣的情境，使學生的認知興趣與求知欲望成為最現實、最活躍的學習內驅力。例如，在教學《節約用水》時，我讓學生看一段描繪江河湖海的小視頻，順勢問學生：“你覺得地球上水多嗎？”有了對視頻的了解，學生肯定會說“多”。接下來教師用扇形統計圖演示加語言解釋向學生普及：地球上的海洋面積約占地球表面積的71%，相當于人類和各種動植物居住的陸地有3份，海洋面積就有7份。有了這樣的描述，學生就容易理解多了：地球上確實有很多水呀！第二階段，在扇形統計圖中海洋面積部分分別截取扇形，并在旁邊用文字顯示：如果把地球的總水量平均分成100份，海水大約占97份，這是不能喝的，在不足3份的淡水中，冰又占了2份，可供利用的淡水還不到1份。學生通過觀察圖表，完善認知：雖然地球水資源非常豐富，但可供利用的淡水是非常稀缺的。這樣，在認知的不斷沖突完善中引入本節課——《節約用水》。受現場感的驅使，學生紛紛提出問題：“我們應該如何節約用水？”“生活中有哪些浪費水的現象？”“中國的水資源現狀如何？”等等（課件出示）。這些來自學生自己的問題引起其極大的探究興趣，教師趁機引導學生逐一解決所提問題。通過這樣生動逼真的情境導課，讓學生帶著一種強烈的自主求知心態，主動參與學習探究活動當中。

三、運用簡單游戲，吸引學生參與課堂教學

小學生的生理和心理特征決定了他們對游戲充滿興趣。中年級學生注意力不能長時間集中，且綜合實踐沒有固定教材，學生很容易抱著不認真學習的態度得過且過。因此，在綜合實踐課堂上融入簡單的小活動、小游戲，能夠激發學生的探究興趣和參與課堂的熱情，使他們在游戲過程中獲得學習樂趣。例如，在《參觀動物園》一課中，我設置游戲環節（一人比畫大家猜），由一名同學用語言、肢體語言、猜謎語等形式向大家展示動物園里有什么動物，其余同學猜一猜。最后根據每名勇敢展現自我的同學的表現，集體評選“最佳表現獎”。游戲活動不僅調動了每位學生的積極性，也是對其個人表現力的一種鍛煉和肯定，促進了學生自信心的健康發展。

四、依托生活情境，塑造學生正確的價值觀

小學中年級學生有一定的是非判斷能力，個性積極，樂于表現，是個體形成自信心的關鍵期，但同時也存在個人意志力不強，人生觀、價值觀發展不健全，容易被外界事物干擾的缺點。因此，以學生熟悉的生活情境為依托，塑造學生正確的價值觀尤為緊迫。比如，在春季學期學校組織的公益義賣“小白楊義賣”活動開始之前，我會通過綜合實踐課程《購物》，向學生普及正確的消費觀：理性消費，文明消費，合理規劃消費;并讓學生在活動結束后說一說自己在義賣活動中的得失與想法，在實際情境中總結與提升。在秋季學期春節來臨之際，通過《壓歲錢應該怎么花》導課，以學生自身經歷為切入點，讓其說一說自己往年的壓歲錢是怎么花的，對比學生不同的消費情況與行為，讓學生在傾聽、對比中真正明白壓歲錢到底應該怎么花。

情境體驗教學法是以尊重學生的認知規律和心理規律為基礎，以激發學生學習興趣、提高教師教學效果為目的的一種新型教學方法。它符合新課程標準教學改革的號召，強調教師在教學過程中要采取靈活多樣的教學方式，利用多種形式活躍課堂氛圍，激發學生的學習熱情和參與熱情，在輕松、直觀的情境中實現學習知識的目的。情境體驗式教學法在小學中年段綜合實踐課堂上的應用，不僅是對綜合實踐初接觸者的探究熱情和學習熱情的鼓勵和激發，更是為學生進入更高年段學習的一個鋪墊，對他們學習其他科目亦存在積極影響。