情境體驗式教學在綜合實踐活動課上的應用

陶佳

小學中年級學生經歷了一二年級的學習，對學習生活有了一定的適應性。情境體驗式教學模式既符合中年級學生的學習和發展需求，又能提高其學習積極性和主動性。本文在充分關注小學中年級學生心理和生理的前提下，以實際教學為基石，探索情境體驗式教學在小學中年級綜合實踐活動課堂上的應用方法。

綜合實踐活動課程作為基礎教育的重要課程之一，是深化素質教育改革、促進學生全面發展的重要平臺，對提高學生的學習能力、實踐能力和綜合素養起著非常積極的作用。為使課堂教學更生動、更有效率，充分調動小學中年級學生的學習積極性，發展其自主學習能力，我在小學中年級的綜合實踐課堂上引入了情境體驗式教學方法。

一、應用音視頻資源將學生帶入學習情境

視頻是非常直觀的了解知識渠道，音樂語言更是妙不可言，它們能給人以豐富的感官刺激，是學生比較感興趣的學習方式。基于此，我常會應用音視頻資源將學生帶入學習情境。在教學《中國的傳統節日——中秋節》一課中，在引入環節我以讓學生觀看各地賞月、吃月餅、玩花燈、佩戴荷包等視頻的方式，明確探究主題——中秋節;我校學生生源龐雜，這也為了解中秋習俗的地域性和多樣性埋下了伏筆，我讓來自各地的學生說一說自己家鄉中秋節的習俗，拓寬了每位同學的知識面;最后在知識拓展環節，我請同學們跟唱蘇東坡的《水調歌頭》，在“但愿人長久，千里共嬋娟”的歌聲中體會古人對中秋節寄予的浪漫和嫻靜的情思，讓學生對語言表達能力和對美好事物的感知能力有一個很好的提升。……