幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展

邵愛英

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園越來越重視兒童的自主學(xué)習(xí)，集體教學(xué)的比重在逐漸減少，區(qū)域活動(dòng)作為實(shí)踐個(gè)別化教育的重要組織形式越來越受關(guān)注。在課程游戲化背景下，我們又該如何開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)呢？

一、區(qū)域的設(shè)置

（一）保證充足的空間

區(qū)域活動(dòng)將活動(dòng)室的空間劃分為若干活動(dòng)區(qū)。如果空間沒有適當(dāng)分開，孩子很容易感到紊亂，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定。因此，幼兒園可以科學(xué)地把各個(gè)區(qū)域進(jìn)行分割，構(gòu)建合理的區(qū)域布局。如把建構(gòu)區(qū)放在陽臺(tái)，保證足夠的場地;將閱讀區(qū)放在窗邊，保證采光等。此外，可采用固定和靈活相結(jié)合的方法進(jìn)行設(shè)置，盡可能地做到“動(dòng)靜分離”。

（二）設(shè)置合理的數(shù)量

區(qū)域數(shù)量主要取決于活動(dòng)空間和兒童人數(shù)。如果區(qū)域數(shù)量太少，將導(dǎo)致活動(dòng)擁擠;如果區(qū)域數(shù)量太多，就會(huì)出現(xiàn)區(qū)域中人員太少的情況，兒童之間將缺乏溝通與合作，因此，一般設(shè)置5～6個(gè)區(qū)域比較適宜。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》）指出：環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境

在輕松、溫暖的環(huán)境中孩子可以盡情享受，放松身心，環(huán)境中的每個(gè)人，包括幼兒和老師，都感到輕松愉快。要讓幼兒盡可能地釋放自己，在愉快的操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)和技能。

（二）讓環(huán)境發(fā)揮指導(dǎo)作用

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要讓環(huán)境發(fā)揮一定的暗示和指導(dǎo)的作用。要建立一定的規(guī)則，使幼兒能自覺地控制自己的行為。在一些需要限制人數(shù)的地區(qū)，要有相應(yīng)的標(biāo)記，例如在建筑區(qū)域放置三雙小鞋子，表示在這個(gè)區(qū)域只能有3個(gè)小朋友同時(shí)玩，如果人滿了，就只能選擇其他的區(qū)域;在娛樂區(qū)的釣魚比賽中放兩根釣竿;在藝術(shù)區(qū)放兩把小剪刀等，引導(dǎo)孩子自己調(diào)整區(qū)域活動(dòng)中的人數(shù)，避免發(fā)生爭吵等現(xiàn)象。通過長期的反復(fù)練習(xí)，逐步形成規(guī)則意識，讓整個(gè)區(qū)域游戲過程生動(dòng)有序。

三、材料的投放

區(qū)域材料是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和靈魂，在區(qū)域活動(dòng)中至關(guān)重要，影響著幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程。

（一） 與主題結(jié)合

幼兒園每周為幼兒提供各種不同的區(qū)域材料。例如，在“中國娃”主題中，語言區(qū)提供了各種關(guān)于中國的圖畫書和閱讀材料;科學(xué)區(qū)進(jìn)行“造紙術(shù)”實(shí)驗(yàn)、制作藍(lán)印花布等;美工區(qū)里可以欣賞中國畫、嘗試毛筆繪畫、制作五星紅旗等;益智區(qū)里提供中國地圖的拼圖、找一找各個(gè)名勝古跡等。通過一系列的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子從不同的角度了解中國、感受中國。

（二） 體現(xiàn)層次性

應(yīng)根據(jù)具體情況和兒童能力的不同發(fā)展水平提供不同層次等級的材料。例如，在“水果真好吃”主題活動(dòng)中，首先，將不同的水果放入不同的水果盒中，讓孩子說說水果的名稱、顏色、形狀和特征;其次，將不同的水果棒棒糖分成對應(yīng)點(diǎn)的盒子;最后，將水果棒棒糖的不同點(diǎn)分成相應(yīng)數(shù)量的盒子。

（三） 體現(xiàn)可操作性

幼兒的理解和動(dòng)手能力是在操作和活動(dòng)過程中構(gòu)建的。區(qū)域活動(dòng)的目的是讓孩子們嘗試和操作，并感到快樂和有趣。因此，教師提供材料時(shí)，一定要便于幼兒進(jìn)行操作，讓幼兒有事可做。如在“中國娃”的主題中，在益智區(qū)把各種不同的漢字都做成活動(dòng)的，可操作的，讓孩子自己去比一比，找一找，貼一貼，說一說，在操作中進(jìn)一步加深對漢字演變過程的了解。

四、教師的指導(dǎo)

《綱要》指出：教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。

（一） 隨時(shí)關(guān)注幼兒

為了更好地指導(dǎo)兒童的區(qū)域活動(dòng)，我們必須始終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，并準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需求和表現(xiàn)。要注意并了解幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是什么，了解其喜歡玩什么，然后仔細(xì)地進(jìn)行觀察。當(dāng)孩子探索問題難以順利進(jìn)行時(shí)，當(dāng)發(fā)生糾紛、缺乏材料或出現(xiàn)破壞性行為時(shí)，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助或制止。

（二） 適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，兒童對活動(dòng)區(qū)域的新材料很敏感并愿意嘗試。但如果孩子不會(huì)玩新材料，那就會(huì)“望而卻步”，不敢嘗試，甚至?xí)淖兡繕?biāo)并放棄游戲。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)兒童活動(dòng)的興趣，還要及時(shí)參與，準(zhǔn)確掌握孩子區(qū)域活動(dòng)中的情況，不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒，從而將區(qū)域活動(dòng)自然地轉(zhuǎn)化為兒童自己的愿望，保證活動(dòng)持續(xù)、有效地開展。

總之，讓區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù)仍然是教師不斷研究的課題。作為教師，我們必須不斷實(shí)踐，不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，更加科學(xué)地創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)，使兒童能夠得到更大的發(fā)展。