幼兒園美工區游戲化策略探析

倪靜燕

游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺，能影響兒童語言、認知、情緒、性格等方面發展的重要元素。喜愛游戲是兒童的天性，游戲是兒童無比快樂的、積極的情緒體驗，游戲可以幫助幼兒萌發探究力，培養其積極樂觀的生活態度。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”運用游戲化的探究策略，激發幼兒在區域游戲中的創新意識，是全面推進幼兒園課程游戲化教學建設、深入了解每個幼兒的差異性、促進幼兒健康發展的重要舉措。

隨著我園藝術兒童工坊的推出，我班的“布倉”也進入了孩子們的視野。布料對于大班的孩子來說既陌生又不陌生，布料根據原料、織法、重量、穿著可以分成很多種類，但在孩子們的眼中，布料只是顏色的區分、厚薄的區分、軟硬的區分以及透明不透明的區分。布料因為它獨特的性質，讓孩子們很是好奇。怎樣運用布這種材料在區域游戲中做深度探究？什么樣的區域游戲才是老師能夠在預設和幼兒自發游戲之間有效駕馭的？什么樣的區域游戲活動才能滿足幼兒的個體發展需求？我們嘗試在區域游戲活動課程化的基礎上，探索布料如何能在最大程度上滿足幼兒游戲的需要，借力“布倉”的游戲化探究，探索更加符合《指南》精神的區域活動形式。

一、創設豐富的游戲環境

為了營造良好的游戲氛圍，教師應創設與美術活動相關的教育環境，激發幼兒興趣，使幼兒充分參與美術活動。

（一）幼兒與環境的“對話”

根據“布倉”主題有目的地設計了相應氛圍的游戲場景。如在美工區中設置大型布簾，讓孩子們共同設計布簾的樣式，這一富有創造性的活動及作品能引起孩子們的共鳴和創作欲望，并在環境中起著烘托藝術氛圍的作用。

（二）多元化的展示平臺

幼兒作品的呈現方式，更多的是立足于班本環境的創設，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行區域活動作品的展示。如：有立體作品的呈現空間（材料展示架平臺）;有平面作品的呈現空間（主題墻、美工區留白墻面），還有懸掛展示空間等，充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒對游戲化美術探究活動的興趣。

二、區域活動游戲化材料的投放與使用

（一）注重材料投放的針對性

在投放材料時，要考慮材料符合近階段的主題目標和幼兒的活動需求，增強材料投放的針對性。如“布倉”美術工坊的設立，教師和幼兒根據區域游戲的主題，共同進行相關、相似材料的收集與投放。我們和幼兒將收集來的各種布料及輔助材料做了分類整理，做好相應標記，方便幼兒在游戲時隨時取用。

（二）注重材料的動態性和重組性

材料的提供不能一成不變，要根據教育目標和幼兒的發展需求，不斷地進行調整、補充。如孩子們在進行區域游戲“我們的戰爭”時，試圖將布條和筷子組合，制作“秘密武器”，但是由于布料和筷子的組合方式讓幼兒有些難以入手，大部分制作的“武器”都在游戲時散架了。于是我們和孩子們展開了討論：還有什么材料可以和布條組合呢？怎樣的組合方式才能使“武器”變得堅不可摧呢？經過討論和嘗試，孩子們一起尋找到了新的輔助材料——扎帶和樹枝。諸如此類的問題，我們都會和孩子們一起思考、討論并進行嘗試。這也使得我們“布倉”的材料一直處于一種動態的、不斷更新、補給的狀態中，孩子們一直處于不斷向前推動的動態的學習過程中。

三、合理有效的指導方法

教師不僅是幼兒活動的支持者，還是重要的引導者。

（一）區域人數的預設

活動開展前，幼兒可以根據自己的意愿進行游戲的選擇和預約。根據區域預設的人數，教師會將相應數量的材料提前準備好。適宜的人數，能讓幼兒的游戲更有序。

（二）激發幼兒的好奇心和探究欲望

好奇心是人類與生俱來的求知動機，是個體對新奇、未知的事物趨近并探究的傾向性。幼兒期是好奇心表現最旺盛的時期，把握住這一關鍵期，必將對幼兒個性品質的形成產生積極的影響。只有在幼兒有興趣的情況下，才能利用游戲活動助推幼兒探究的欲望，好奇心只是一個起點。

（三）有效觀察

觀察是教師了解幼兒的一種最為直觀的途徑，通過觀察才能了解、發現幼兒的發展狀況和存在的問題，并進行及時的、靈活的介入指導。

（四）分享交流

1.集體交流

比如在交流的時候，可以把幼兒游戲活動的片段用照片或視頻的形式進行集體回放，讓孩子們通過教師的鏡頭，交流、感知、積累同伴的新的學習經驗，形成良好的學習氛圍。

2.同伴交流

為幼兒創設輕松的交流氛圍，促進幼兒之間積極主動的交流。

3.個別交流

在區域活動中，教師還可以根據幼兒的特點進行個性化的指導交流，幫助幼兒在游戲中激活興趣，拓展其藝術才能空間。

四、促進幼兒榮譽感的形成，鼓勵幼兒創造性地玩

每個幼兒都有強烈的榮譽感，獎勵機制的設置，能夠很好地促進幼兒在美工區游戲的持久性和創造性。我們在“布倉”作品展示平臺中和幼兒共同設置了獎勵機制：幼兒自主點評，當一個作品累計集滿10個獎勵貼紙時，就可以評為“最具創意作品”，并在家園聯系欄公開展示。這樣的獎勵機制讓孩子們關注到自己在游戲中的點滴進步，同時也激發了他們得到展示的愿望，從而引發他們對作品的思考和調整，促進其主動提高自身能力，幫助他們全面發展素質。

綜上所述，運用游戲化區域活動探究策略，是實現幼兒園課程游戲化進程中不可或缺的一個重要環節。教師作為組織者和引導者，要不斷提高自身的文化素質，將美育與游戲活動緊密結合起來，推動幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。