在角色游戲中養(yǎng)成幼兒的謙讓行為

錢怡婷

幼兒多以自我為中心，以自己的需要為目標(biāo)，缺少關(guān)心別人的意識(shí)，但是這不同于“自私自利”。通過運(yùn)用模仿和想象等角色游戲，以現(xiàn)實(shí)活動(dòng)為載體，可以使幼兒學(xué)會(huì)謙讓，促進(jìn)幼兒良好素養(yǎng)的形成。

一、引導(dǎo)幼兒理解謙讓

謙讓不等于失去。幼兒心智沒有成熟，誤認(rèn)為謙讓別人就是失去。教師應(yīng)理解孩子割舍時(shí)出現(xiàn)的“痛苦”心理，積極引導(dǎo)孩子明白謙讓不是失去，是一種耐心的等待，是優(yōu)秀素養(yǎng)的展現(xiàn)。謙讓體現(xiàn)了對(duì)別人的關(guān)心和幫助，今天你謙讓了別人，以后別人也會(huì)回報(bào)同樣的關(guān)心和幫助。這樣彼此關(guān)心、愛護(hù)、體貼，大家都會(huì)覺得溫暖和快活。上學(xué)期班級(jí)幼兒在開展角色游戲“公共汽車”時(shí)，兩個(gè)鄰座的幼兒為了誰擔(dān)任司機(jī)產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。作為老師，我沒有第一時(shí)間提出解決的方法，而是讓班級(jí)全體幼兒討論該如何解決。大多數(shù)孩子認(rèn)為應(yīng)該按照游戲的規(guī)則，不能隨意地插隊(duì)，遇到矛盾，同學(xué)之間要善于謙讓，最后兩位小朋友握手和好。事實(shí)上，幼兒時(shí)期，由于心理發(fā)展的局限，孩子常常以自己的需要和興趣為中心，同學(xué)之間不善于合作，不懂得互相謙讓，甚至在極端情況下會(huì)采取攻擊的行為解決問題。其實(shí)這也是一種人際交往技能的缺乏，矛盾也就因此而起了。所以在幼兒活動(dòng)中，教師要積極為幼兒提供一些相互合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)和收集這種謙讓、互助、合作的現(xiàn)象，以加深理解。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓