初中體育“翻轉課堂”教學策略分析

摘 ?要：翻轉課堂是當代教育理念下發展形成的一種新型教學方式，將其合理應用于我國初中體育教學較傳統教學方式能夠更好地滿足當代學生的體育學習要求。但由于該教學理念在我國剛剛進入初期應用階段，很多細節方面仍有待完善，因此，教師還應進行細致研究，加強新型教育工作實踐，制定科學、合理的翻轉課堂教學策略，提高初中體育教學工作效率。

關鍵詞：初中 ?體育教學 ?翻轉課堂 ?策略

中圖分類號：G8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0190-02

Abstract： Flipped classroom is a new type of teaching method developed under the contemporary educational concept. Its reasonable application in junior middle school physical education teaching in China can better meet the physical learning requirements of contemporary students than the traditional teaching method. However， as the teaching concept has just entered the initial stage of application in China， many details still need to be improved. Therefore， teachers should also conduct detailed research， strengthen the practice of new education， formulate scientific and reasonable flipped classroom teaching strategies， and improve the efficiency of junior high school physical education teaching.

Key Words： Junior high school; Physical education; Flipped classroom; Strategies

翻轉課堂又名顛倒課堂，這一概念最初源自于美國，由美國邁阿密大學教授首次提出，是指通過多媒體技術將教學素材以視頻等形式播放給學生觀看，激發學生學習興趣，引導學生進行自主研究與學習，為學生打造相對輕松愉悅的學習空間，全面提高教學質量。

1 ?翻轉課堂教學模式下的基本原則

對于初中體育教學工作而言，建立翻轉課堂新型教學模式，就要堅持以下幾點原則：首先，堅持學生為主體。翻轉課堂理念下的體育教學注重學生的主體性地位，提倡發揮學生的主觀能動性，因此，教學過程中教師主要應采取合理引導的方式，結合學生實際制定個性化教學方案，因材施教，使學生直觀地了解每堂課的學習重點，掌握自身有效學習方法。其次，方便性原則。翻轉課堂主張應用多媒體等新技術手段，在師生之間建立線上溝通與交流通道，提高了學生學習與研究的便利性，一旦有任何問題便于及時解決，同時促進師生交流，提高體育教學速率。最后，全面性原則。初中體育教學氛圍理論與實訓兩部分，但由于學生參與體育學習的時間與空間有限，致使部分教學內容無法在課堂上完全呈現出來。翻轉課堂則能夠為學生在有限的課時內為學生提供更多學習內容，提高了體育教學內容的全面性和專業性，更加有利于學生的體育學習。

2 ?初中體育翻轉課堂教學策略

2.1 完善教學資料

翻轉課堂下的多媒體教學內容具有更加明顯的直觀性，相關操作程序簡單，比較符合當代學生的信息閱讀習慣，因此，教師應穩抓這一優勢，逐步完善教學內容，為學生篩選更多優質體育視頻教學素材以供學習，例如學生喜歡的明星運動視頻及知名體育賽事等。同時，在條件允許的情況下，教師還可以進行教學素材的自主加工制作，便于將體育講解準確加入視頻素材內，將體育知識要點直觀地傳輸給學生。

2.2 激發學生體育學習熱情

受到長期以來傳統教條主義教學思維的影響，在體育課上學生不得不被動學習，硬性接受知識傳輸與記憶，挫傷了學生的學習熱情。翻轉課堂主張以學生為主體，為學生釋放更多自主學習空間，因此，教師應采取合理措施激發學生對于體育學科的學習熱情。教師可以引導和幫助學生應用在線教育平臺，將最前沿的課件如AR演示、3D動畫展示給學生，同時鼓勵學生進行階段性學習目標的自主制定，以“數據打卡”的方式按時記錄自身學習情況，同時也可以對學生進行分組，由組員之間進行相互學習、相互督促、相互監督，激發學生學習熱情，提高學生自主學習與體育項目實訓能力。

2.3 加強體育教學數字平臺建設

通過數字平臺可使體育教學實現信息的共享與互動，切實提高了體育教學工作的靈活性與實效性。學校方面可以對時下先進的計算機網絡技術進行有效利用，開辟網絡化教室、建設在線教育數字平臺，將教材教輔、視頻資源上傳，還具備學習監控、評價反饋、模擬練習、成果展示等功能[1]。針對體育課程教學開辟專門的虛擬練習空間，隨時檢驗學生體育動作的學習成果。

3 ?翻轉課堂在初中體育教學中的應用實踐

3.1 翻轉課堂在體育課前的應用

在體育課前階段，教師可結合初中體育教學大綱進一步明確教學目標與教學計劃，羅列出每堂課中的知識點，設計有針對性的體育訓練方向。同時，教師可結合教學內容制作相應的多媒體教學課件，通過三維動畫及視頻等方式將體育知識及體育活動相關動作保存下來。針對撐桿跳及百米跨欄等技術難度系數較高的項目，可通過熱點感應技術，幫助學生理解動作細節。另一方面，教師應引導和要求學生養成良好的課前預習習慣，進行體育素材的搜集，結合教師為其制定的學習流程指南，就重難點知識進行查閱與小組討論，結合自身對體育動作的理解與虛擬系統提示對相關知識獲得初步認識。

3.2 翻轉課堂在體育課中的應用

體育教師應結合課程既定大綱將每堂課的教學內容直觀地展示給學生，具體內容包括體育活動動作示范、活動原理講解及視頻演示等。學生在這一過程中，可就自身疑惑的地方向教師做出提問，在教師答疑的時候為學生進行知識點的答疑解惑及標準體育動作的示范，促進學生自主發現問題與思考能力的發展。同時，教師可以就學生所提問題的類型對學生進行分組，通過學生小組討論及時糾正錯誤動作。在每堂課結尾部分，教師可設置交流與總結環節，加強知識記憶，并為下一堂課提供參考[2]?？傮w來講，翻轉課堂在初中體育課中的應用實際上就是通過新型教學思路配合新型技術手段促進學生進行體育知識的內化過程，并將教學重點轉移到端正和培養學生的體育學習興趣、學習態度及創新能力方面，促進學生的綜合發展。

3.3 翻轉課堂在體育課后的應用

在翻轉課堂教育理念下，學生可通過線上平臺將自身實訓成果制成視頻素材進行上傳，防止在以后即時反饋時過于緊張，導致體育動作規范性欠缺的問題。

教師會根據視頻反饋成果及時進行一對一交流，指出學生存在的問題并提供合理意見，幫助學生對動作要領加以完善。可見，借助網絡平臺既增加了師生互動交流的機會，同時確保學生把動作要領銘記于心，更重要的是，翻轉課堂把課上、課中、課后視為一個連續性的學習過程，不僅針對學生掌握的體育技能進行評估，還會考量學生學習態度、學習方法等因素，實現體育教學效果的最大化[3]。

4 ?結語

綜上，在新教改工作在我國全國范圍內深入貫徹落實的環境下，將翻轉課堂理念應用于初中體育教學過程中顯然已經成為當代教學工作順利進行的必然要求，因此，校方應聯合教師加強新型教育工作實踐，采取多元化教學方法，將翻轉課堂在體育教學方面的優勢全面發揮出來。

參考文獻

[1] 高德霞.翻轉課堂模式下高校體育教學的教學設計與實踐[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）：153-154.

[2] 劉揚.中學體育教學“翻轉課堂”模式的有效構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（2）：122.

[3] 武寶繪.翻轉課堂教學模式在初中體育教學中的實踐研究[J].當代體育科技，2018，8（34）：112-113.

①作者簡介：朱小明（1982，10—），男，漢族，浙江杭州人，本科，中學一級教師，研究方向：田徑運動訓練與課堂教學。