福州軟木畫校本課程的開發(fā)與應(yīng)用

陳詩琪

福建師范大學(xué)

一、軟木畫校本課程的美育價(jià)值

福州軟木畫具有獨(dú)特的藝術(shù)形式與審美寓意，在當(dāng)?shù)鼐哂袕V泛的社會(huì)影響，是中華文明的瑰寶。軟木畫具有獨(dú)特的可塑造性，在學(xué)習(xí)技法的同時(shí)能夠讓學(xué)生更加了解空間的關(guān)系。軟木畫具有人文性，能夠讓學(xué)生理解時(shí)代的審美追求，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)融合，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

在當(dāng)今社會(huì)，美育承擔(dān)著文化傳承的使命，更是以立德樹人為總目標(biāo)。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》要求：要繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提倡學(xué)校與教師應(yīng)積極利用本地民間工藝美術(shù)資源，開發(fā)具有特色的校本課程。因此，開發(fā)軟木畫校本課程能夠傳承中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；能夠陶冶學(xué)生的審美情趣，提高其藝術(shù)修養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

二、軟木畫校本課程在美育的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）教師革新教學(xué)觀念

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師為主體觀念，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過師生互動(dòng)的形式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生真正的掌握軟木畫的知識(shí)與技能。

軟木畫課程的一大特征是其材料極具彈性，制作過程不易控制，在學(xué)習(xí)軟木畫制作的過程中，如果一味地要求對(duì)刀法的訓(xùn)練，那么課堂是枯燥乏味的。校本課程應(yīng)該是寓教于樂，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來。因此，教師應(yīng)該改變?cè)瓉砜菰锞毩?xí)技法的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生真正熱愛軟木畫。

（二）教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，埋下終身學(xué)習(xí)的種子

教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生領(lǐng)悟軟木畫的審美意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并在課后進(jìn)行拓展延伸。通過對(duì)“鑒賞”、“設(shè)計(jì)”、“工藝”三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠了解軟木畫的歷史發(fā)展，造型特征，人文內(nèi)涵，并且掌握了一定的技法，對(duì)軟木畫進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作后，校本課程應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情開設(shè)匯報(bào)課，讓學(xué)生進(jìn)行主題性研學(xué)，利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，對(duì)軟木畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有意識(shí)地對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合運(yùn)用

在軟木畫校本課程教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道收集有關(guān)軟木畫的信息，在課堂里將“鑒賞-設(shè)計(jì)-工藝”三個(gè)模塊聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟木畫與其他學(xué)科的關(guān)系，以及社會(huì)、自然的聯(lián)系。發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維方式的靈活性與多樣性，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)成果，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決生活中的難題。

（三）非遺文化的傳承與創(chuàng)新

在軟木畫校本課程教學(xué)中，教師要充分利用校外資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)入軟木畫工坊實(shí)地考察，讓學(xué)生對(duì)軟木畫有更深的體會(huì)。在“非遺傳承進(jìn)校園”中不可忽視非遺傳承人的作用，由專家引領(lǐng)，讓學(xué)生更直觀感受軟木畫的魅力，更好地去傳承軟木畫。

在軟木畫的設(shè)計(jì)與制作中，“創(chuàng)新”顯得尤為重要。軟木畫課程既要從軟木畫自身的技藝出發(fā)，但又要有選擇性地選取適合學(xué)生的知識(shí)并進(jìn)行調(diào)整。例如改變軟木畫原有的縱深感，將軟木畫以國(guó)畫、浮雕等構(gòu)圖的形式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)要注重對(duì)綜合材料的運(yùn)用，通過材料的多樣性來對(duì)思維進(jìn)行啟發(fā)。學(xué)生在進(jìn)行軟木畫衍生品的設(shè)計(jì)中，要把握軟木畫的關(guān)鍵元素與其內(nèi)涵，才能轉(zhuǎn)變軟木畫原有形態(tài)與功能，將軟木畫融入到日常生活中，進(jìn)行真正的創(chuàng)新。

三、軟木畫校本課程在美育的完善與發(fā)展

（一）推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

在軟木畫校本課程的應(yīng)用中，教師要不斷地更新知識(shí)、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)校要通過各種途徑來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。學(xué)校可以定期邀請(qǐng)專業(yè)人士舉辦公開課、研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)軟木畫學(xué)科活動(dòng)，將各科知識(shí)進(jìn)行融合。

（二）營(yíng)造文化氛圍，推進(jìn)軟木畫校園文化建設(shè)

在軟木畫校本課程與美育氛圍建設(shè)中，活動(dòng)是重要的途徑。因此，學(xué)校要積極開展各種形式的活動(dòng)。如：建設(shè)校園軟木畫文化走廊；開展軟木畫社團(tuán)，定期進(jìn)行軟木畫創(chuàng)作活動(dòng)與參觀軟木畫工坊活動(dòng)；進(jìn)行文創(chuàng)設(shè)計(jì)比賽。同時(shí)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代進(jìn)行結(jié)合，利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)“云空間”“微信公眾號(hào)美育推文”等發(fā)展，將學(xué)生的優(yōu)秀作品和課堂心得進(jìn)行上傳，提高傳播力度，營(yíng)造軟木畫的文化氛圍。

（三）完善課程制度，推動(dòng)軟木畫課程發(fā)展

在軟木畫校本課程開發(fā)與應(yīng)用中，學(xué)校要重視教材開發(fā)與建設(shè)，以高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，要對(duì)軟木畫的發(fā)源地進(jìn)行深入考察，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的、促進(jìn)全面發(fā)展的提高創(chuàng)新能力的內(nèi)容。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生發(fā)展性、多樣性、綜合性的科學(xué)的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

軟木畫是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，是優(yōu)秀的校本課程資源。軟木畫校本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要深入挖掘軟木畫的精神內(nèi)涵與人文品質(zhì)，讓學(xué)生真正地?zé)釔圮浤井嫞鲕浤井嫷膫鞒姓吲c一生的受益人。