小學班主任應對學生叛逆期問題的策略探究

孔紅姬

摘要：班主任開展工作不容易，尤其是面對叛逆期的學生，那就更困難了。由于營養充足、外圍教育手段提前干擾，現在的學生自我意識較強，沒到初中就開始進入叛逆期了，給班級管理帶來了困難。隨著社會的進步，如何處理學生的叛逆心理已成為班主任工作的重中之重。文章先簡單分析了學生叛逆心理的成因，然后提出相對應的策略：對待學生要不偏不倚、多與學生溝通、提升教師個人素養、家庭學校兩結合。

關鍵詞：班主任;叛逆期;應對策略

據調查，處在義務教育階段的學生，特別是小學四、五年級的學生，性格叛逆比例高達百分之七十五。這給年輕、缺少管理經驗的班主任帶來極大的困擾。對于班主任來說，要解決這一問題，必須了解青少年身心發展的規律，知道他們的真實想法，多角度探索叛逆心理的成因，制定對應策略。

一、學生叛逆心理形成的原因

（一）內在因素

人的身心發展在不同階段有不同的特點，當學生成長到叛逆心理出現的高發期，他們自信心十足，認為長輩可以做的事情，他們也同樣能做好，內心抗拒被監督和被管理;當長輩對他們的學習生活和人際交往進行干預時，他們輕則回以一個不耐煩的表情，然后不言語，重則干脆說“不”。他們渴望得到別人的重視，但又沒有通過正確的方法和途徑去表達、爭取。為了獲得別人的關注，他們會做一些出格的舉動，比如課堂上搗亂、不完成教師布置的任務等;在家里可能沉默寡言，不愿意與長輩溝通，嚴重的會出現離家出走的情況。當長輩責備、學校懲罰時，他們還會以各種匪夷所思的手段來表達自己的訴求。這些出格的言行都與叛逆期青少年自身心理發展的規律有關。

（二）外在因素

大部分出現叛逆心理的學生的外在原因是受到家庭因素的影響。例如，部分家長對孩子的要求十分極端，對孩子學習成績要求過分苛刻;同時，父母沒有與孩子充分交流，理解孩子的心理需求，也沒有做好表率——父母不看書，卻要求孩子愛閱讀，父母總是玩手機，卻要求孩子不能玩手機，更不能玩游戲。學生對大人這樣的雙重標準會覺得不公平，卻敢怒而不敢言，再加上長輩對學習要求極高，久而久之，會給學生帶來一定的心理和生理壓力。當這種壓力得不到緩解，學生便會形成叛逆心理。學校、教師是學生成長過程中，除了家庭之外的重要影響因素，如果教師只重視教學，不關心教育，也會導致學生形成叛逆心理。例如，教師只重視分數，但教學方法單一，簡單枯燥的教學方式使課堂變得乏味，學生對學科失去興趣，沒聽好課，帶來的惡性循環就是回家不能完成好作業，家長責備、老師問責。長此以往，學生得不到教師、家長的理解和支持，孤獨無助，不僅會產生厭學情緒，還會形成逆反心理。

二、有效應對學生叛逆期問題的策略

新時代背景下，對班主任提出了更高層次的要求，其中最具有挑戰性的依然是如何處理學生的青春期叛逆問題，班主任要從學生角度出發，理性采取教學方法和管理方式，這樣才能找出最好的應對措施。相對于學校和教師，家長較為缺乏處理青少年叛逆期的知識，所以教師在這個時候擔當的角色既是學校教育的負責人，又是調解孩子與父母沖突的調解員以及教育父母如何更好處理孩子叛逆期的輔導員。下面筆者談談班主任有效應對學生叛逆期的策略。

（一）對待學生要不偏不倚

在學習過程中，學生因個體智力特點差異，優異成績的學生可能受到班主任的重視，有的教師明顯表現出對優生和差生的不同態度。這個時候，有叛逆心理的學生較為敏感，十分在意教師是否做到公平公正。因此教師必須端正教學態度，公平對待每一位學生，及時表揚取得進步的學生，哪怕是一點點的進步。這樣才會讓叛逆期的學生正確地認識到自己的價值，才有可能避免和減輕叛逆心理。

（二）多與學生溝通

據研究，學生出現叛逆行為的一個最重要因素是家長和教師的嚴苛要求給學生造成巨大的心理負擔，但是學生認為自己已經長大，可以獨立處理事情，不需要他人的建議和監督。因此，作為班主任，應該信任學生，給予足夠的空間讓他們去完成力所能及的事情，只在一旁指引即可。當學生把事情完成后，教師給予中肯的評價，讓學生易于接受。學生之間產生矛盾的時候，教師千萬不能只聽一面之詞，妄下定論，應該花時間把事情的來龍去脈摸查透徹，讓學生知道教師實事求是的作風。在班級管理上，教師不能獨斷專橫，要做到民主平等。例如，選舉班干部的時候，應該用民主選舉的方式。這樣，學生對班主任越來越信任、愛戴，叛逆心理就會逐漸減弱少甚至消失。

在我班就有這樣一個例子，小琳成績一般，有次在上英語課的時候，由于經過提醒還繼續說話，筆者十分生氣，讓她回家寫一封關于她在這節英語課上表現的“說明書”，還特別要求她寫出感想和以后上課時應該怎樣做。結果她的確有寫“說明書”，不過是對筆者擔任他們班主任快一年的“所作所為”的“控訴”——定下的規矩有雙重標準，沒做到公平對待每一位同學，只喜歡優等生……看到這，筆者懵了，筆者從來以“鐵面無私，公平公正”自居，怎么在小琳的眼中卻完全變了樣？筆者繼續往下看，作為小琳的英語教師和班主任，這是筆者第一次看她寫漢語文章，發現字體漂亮，文筆還挺流暢。讀著讀著，筆者開始笑了起來，原來，筆者的處事方法不對不是小琳寫這篇文章的主要原因，而是筆者忽略了小琳已經步入叛逆期，心理變得敏感細膩，她一而再，再而三地在課堂上說話，是為了引起教師的注意。小琳媽媽知道女兒寫出這樣一篇文章時，馬上發微信向筆者道歉。筆者跟小琳媽媽進行深入溝通，了解了小琳的情況。小琳有個弟弟，當時剛讀一年級，因為弟弟不適應學校生活，媽媽把主要的精力都花在了弟弟身上，忽略了同樣需要幫助的小琳，問題由此產生。筆者和小琳媽媽分享了如何與叛逆期孩子溝通相處的心得，并建議她購買一些關于孩子叛逆期的書籍。筆者也認真檢討了自己，有時處理班務時，因為時間匆忙，所以處理得有些粗糙。小琳是用媽媽的手機把文章拍照發給筆者的，當天晚上，筆者花了不少時間給小琳寫了回復，真誠地說出自己的不足，肯定了她反映的情況。之后，筆者會把握好每個機會肯定、鼓勵小琳，例如，表揚她字寫得好，邀請她在黑板上書寫主題班會的大題目。現在她恢復了原來活潑開朗的性格，還經常向筆者反映班里的情況，儼然一個班級管理小助手。

（三）提升教師個人素養

要把一個班集體管理得井井有條，班主任的自身素養非常重要。所以班主任要多參考相關書籍，與身邊同行交流心得，再結合本班學生特點，對癥下藥。班主任要在學生心目中樹立良好的形象，正所謂“親其師，信其道”，在取得學生的信任后，許多問題會迎刃而解。所以班主任要端正自己的教學態度、提升自身的素養，使學生對班主任的班級管理工作心服口服，這樣能有效地減輕學生的叛逆心理。

（四）家庭學校兩結合

父母是孩子的第一任老師。當班主任需要充分了解一個叛逆的學生時，與家長進行密切的溝通是非常重要的。同時，班主任應引導父母理解孩子的做法，冷靜處理孩子做出與以往相比有點“過火”的事情，讓父母和孩子進行更深層次的交流。如果學校和家庭能相互支持和配合，相信學生的生理和心理能得到更健康的發展。

故此，在社會高速發展的形勢下，想要緩解或消除學生的叛逆心理，解決因為叛逆期帶來的一系列問題，班主任必須多維度考慮，多方面尋求解決方案，集結多方力量，針對不同成因，對叛逆期行為采取行之有效的措施。