搭建兒童生活的“橋”以提高法治教育實效

陳遠亮

摘要：自2016年統編版《道德與法治》教材全面推行以來，法治教育面對小學低年級的學生應該如何把握和實施，教師對課程的理解和教學實踐存在諸多的顧慮和困惑。經過幾年探索，我們嘗試在生活中尋找與法治教育相契合的教學手段，利用生活事件、創設情境、引入繪本故事培養法治精神和模擬踐行搭建回歸生活的“橋”，探尋提高低年段法治教育的有效之路。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活情境

法治教育的綱領性文件《青少年法治教育大綱》明確提出，小學階段的法治教育目標是“著重普及憲法常識，養成守法意識和行為習慣，讓學生感知生活中的法、身邊的法，培養學生的國家觀念、規則意識、誠信觀念和遵紀守法的行為習慣”。因此，在低年段道德與法治課程的教學中，應當認真落實“以貼近青少年實際、提高教育效果為目的”，“堅持落細落小落實”。加強法治教育是全面推進依法治國戰略的重要組成部分，兒童法治意識的培養絕不是死記硬背法律知識，也不能從生活中抽離出來進行“盆栽”，而是在課堂中巧用生活中的“已有經驗”，通過真實的案例，用兒童喜聞樂見的學習方式，引導他們在生活中構建法治觀念和行為準則。

一、生活事件為“橋”，喚醒法治意識

法治教育是喚醒學生法治意識的有效途徑，剔除強硬的說教法，將法治教育融入課堂教學中，提高學生對法律發自內心的認可、崇尚、遵守和服從，應該成為道德與法治教學的目的。盧梭說過：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心中。”結合道德與法治教學從小喚醒學生的法治意識，就是要思政教師深入研究課程，探討有效教學方法，結合生活實際，巧用已有的生活經驗喚醒小公民的法治意識。

統編版《道德與法治》教材二年級上冊第9課《這些是大家的》一課，包含“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”四個內容。結合課標中“負責任、有愛心地生活”板塊中“遵守社會道德規范”的第5條“愛護公物，行為文明”等要求。“保持公共衛生，愛護公共財物”是現行《中小學生守則》的第4條內容。課堂教學首先要求教會學生認識學校的公物，建立公物的概念，幫助學生形成愛護公物的觀念。課堂上，教師設計活動一“公物大搜索”來幫助學生建立公物概念。在活動二“公物故事會”中，教師引導：我們身邊的公物真不少，大家和公物之間發生過什么故事呢？我們來聽聽樂樂的故事吧。教師利用微課播放樂樂愛護公物的小故事，然后請學生說說發生在自己身邊的和公物的故事。通過樂樂的故事引發學生對已有的生活經驗的回憶，從而說說發生在自己身邊的故事，從愛護公物這一正面示范中引導學生愛護身邊的公物。在活動三“校園公物小調查”中，教師出示一些破壞公物的照片，引發學生更深入的反思。“如果公物都被破壞了，有什么后果呢？”然后出示《中小學生守則》第4條“保持公共衛生，愛護公共財物”，從規章制度的層面喚醒學生的道德觀念，使其樹立主人翁意識。真實存在的生活事件是通向學生生活的“橋”，讓學生真實感受生活中時時處處有規則，喚醒學生的法治意識。

二、情景體驗為“橋”。樹立法治觀念

當今社會交通高速發展，道路變得越來越“繁忙”。課標對新入學學生的安全意識培養有明確的要求。“健康、安全地生活”第9條的內容為“認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害”。統編版《道德與法治》一年級上冊第4課《上學路上》分別包括“不同的上學路”“路上的溫暖”“這樣安全嗎”“交通‘信號要知道”四個話題。課堂從每天的上學路人手，讓學生知道大家通過不同的道路，采用不同的方式來到學校。結合學生的生活實際，設置相關話題，旨在幫助學生挖掘生活資源，提高安全意識。

在“演一演交通協管員”活動中，教師利用生動形象的微課播放《小熊和小猴的故事》，模擬生活場景，再現學生上學路上的情景，要求學生仔細觀察，發現小熊和小猴上學路上出現的問題。看到在馬路上追逐打鬧、跨越欄桿、過馬路闖紅燈、在河涌邊上玩耍的行為時，叫停并糾正，學生在課堂中愉快地感受、體驗、思考。最后教師扮演交通警察指揮交通，讓學生模擬情景表演安全上學，并談談感受，從而引導學生在日常生活中提高安全意識。一年級的學生喜歡直觀體驗，把教室設置成生活場景，讓學生進行角色體驗，涉及交通法規的知識在潤物無聲中收到學以致用的效果。

三、繪本故事為“橋”，培養守法精神

小學低年段《道德與法治》教材引入了繪本故事。繪本是深受兒童喜歡的圖文結合的敘事文體，采用繪本式教學，易于學生學習，如同兒童生活與法治教學之間搭建了一座“橋”。

部編版《道德與法治》二年級下冊第8課《安全地玩》第二課時側重提升學生辨識危險的能力，培養學生關心自己和他人的安全問題。活動一“我是安全警示員”旨在讓學生從關心他人安全的角度，提醒他人注意安全隱患;活動二“我們的安全提示牌”側重把課堂所學的安全意識，以活動的形式進行運用和推廣，同時，鼓勵學生做安全生活的積極推動者，為他人安全地生活做出力所能及的努力。課堂中，繪本故事《她會去玩嗎》以膽小、怕事的“怕怕”同學為例，引導學生通過同學互助的方式丟棄消極、逃避的心理包袱，積極參與游戲，感受游戲帶來的快樂與成長。在“讓我們一起玩”活動中，學生用了勸解、邀請、陪伴等方式來幫助她。在“我當貼心安全員”這個活動中，給每個小組分發學生經常去活動場所的圖片。小組討論并找出存在安全隱患的地方，并對圖中的小朋友進行安全提醒。學生找出圖片中出現的不安全因素，說明為什么不能這樣玩或者不能在這些地方玩。抓住班里出現過的安全隱患，學生結合班上的例子對同學作安全提醒。

繪本故事就如一座通向兒童心靈的“橋”，圖文并茂講述學生身邊的故事，觸發了兒童的心靈共振，學生的認同感就會油然而生。“道德與法治”課程與繪本教學相結合，引導學生自主學習，使法治課堂更豐富、更高效。

四、模擬踐行為“橋”，構建行為準則

幼兒教育家瑪利亞·蒙特梭利說過：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。”法治課堂的目的就是在課堂上發揮學生的自主性，讓兒童在生活中建構起自己的行為準則，以此習得遵紀守法的行為習慣。

課標“負責任、有愛心地生活”中的第5條“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”，旨在讓學生到在人員聚集的公共場合不大聲喧嘩，不打擾他人，保持良好的公共秩序，同時明白這更是一種社會責任和個人素質的體現。統編版《道德與法治》教材二年級上冊第12課《我們小點聲兒》包含“教室里面有點兒吵”“做個小小調音師”“這里也要小點聲”三個內容。活動二“我是督查員”中，教師創設情境讓學生學習三個警示標志，并知道其含義。學生考取“督查員資格證”，才能成為“小小督察員”。然后利用圖片，展示這些標志在生活中出現的場景：在醫院、圖書館里，請學生扮演督查員，對發出噪音的人員進行勸說;接著小結——安靜的環境能夠保證圖書館和醫院正常的公共秩序，更有利于安靜地學習和身心健康的恢復。活動三“我是調音師”中，讓學生討論用什么方法可以幫助自己控制說話的音量，引導學生通過小組討論形成公共場合不大聲喧嘩的行為習慣。

模擬生活的真實場景能避免講教材和完成教材內容上的“紙上談兵”，還原生活本真，學生更能感同身受自覺踐行“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”。通過發現與踐行，養成及形成公共場合不大聲喧嘩、影響他人的良好習慣和個人素質。

魯潔教授說：“德育課堂，究其根本是一個引導兒童探尋生活意義的課堂。”生活的例子是鮮活的，它真真實實地存在于生活之中，更能在學生心中產生心靈共振。挖掘學生身邊發生的真實事件，配上音樂娓娓道來，可以直擊學生的心靈。搭建通往學生生活的“橋”，讓道德與法治走進學生的心靈，正確導航學生的人生之路，演繹更精彩的旅程。