芻議激發小學生的語文課外閱讀興趣

陳麗清

【摘要】小學生正值學習生涯的開始階段，獲取知識的方式，除了依靠教師在課堂上的傳授之外，還需要學生通過課外閱讀積極采集。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾提出，讓孩子更聰明的方法并非補課學習，而是不斷的閱讀。然而，隨著信息化時代的到來，那些形色各異的漫畫書、有趣生動的動畫片等時刻沖擊著孩子的眼球，真正愿意坐下來認真閱讀名家著作的學生少之又少。可見，如何帶動小學生的課外閱讀熱情，使其能夠積極主動地暢游書海，已成為廣大小學語文教師關注的熱點話題。對此，筆者提出相關建議性策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;課外閱讀興趣;策略

新課標明確提出，小學生的閱讀總量應大于等于145萬字，然而單憑閱讀教材中的內容，遠遠達不到要求的標準，因此必須通過課外閱讀進行適當拓展。有效的課外閱讀不單單能夠幫助學生開拓視野，強化學生思維能力與語言能力，同時也能夠提升學生人文素養，使其塑造健全的人格與良好的品質。小學階段是培養學生閱讀興趣的最佳時期，倘若能夠充分把握并利用這一時期，激發學生的課外閱讀興趣，就能夠幫助學生養成一定的閱讀習慣，提升學生閱讀能力。因此，作為一名語文教師，必須注重在教學中激發學生閱讀興趣，并引導學生多讀書且讀好書，使其養成課外閱讀的良好習慣，從而獲得知識的積累，視野的開闊。

一、當下小學生課外閱讀現狀

縱觀當下小學生的課外閱讀現狀，情況令人堪憂，具體表現為如下幾方面：首先，閱讀興趣不濃，閱讀過于消極、被動，只為應付交差，隨意性較大。其次，在閱讀內容上，學生通常會選擇各種帶圖像的圖書報刊，只有很少部分學生會選擇作文、散文以及小說。再次，在閱讀時間上，學生通常沒有固定的課外閱讀時間，只有在教師布置任務或者要求的時候才會閱讀;在閱讀能力方面，學生的閱讀速度通常較慢，且概括段意、總結中心思想、聯系上下文、質疑問難以及抒發情感等能力比較差。最后，在閱讀氛圍上，教師與家長并未給學生營造良好的閱讀氛圍，也沒有主動為學生提供適合的閱讀素材。上述這些現實問題，均制約了小學生課外閱讀的有效開展，使其自我發展受到了極大的影響。如何培養小學生課外閱讀的良好興趣，且如何對其課外閱讀展開正確的引導，以此強化學生閱讀水平，為其將來更好地學習奠定扎實的基礎，已成為擺在廣大小學語文教育者面前的一項重要問題，急需其積極探索與研究。

二、培養小學生良好課文閱讀興趣的有效策略

第一，巧妙地構建橋梁，激發學生閱讀期待。隨著我國社會逐步邁入信息時代，互聯網技術的發展使孩子被形色各異的漫畫、有趣生動的視頻等沖擊著，很少會有學生安安靜靜地坐下來閱讀一些名家著作。在小學語文課堂教學中，倘若教師一味地向學生傳授大道理，并規定學生應該閱讀哪些書籍，則很難獲得實效。對此，需要教師在教學中充分結合教學內容為學生設置懸念，以此激發學生閱讀期待，使其課外閱讀熱情被充分帶動起來。例如，當課堂教學進行到小學語文部編版教材中關于《小英雄雨來》一課相關教學內容的時候，在學生學習完課文內容并充分認識到小雨來的機智勇敢和愛國精神之后，教師可以為學生進行適當的擴展，并告訴學生小雨來的人物形象并非為憑空想象出來的，而是抗日戰爭中無數英雄少年的縮影，像雨來這樣的小英雄還有很多，如海娃、張嘎、王二小、周銀海等，他們都擁有一腔愛國熱情，且巧用智慧與敵人誓死抵抗。說到這里，學生的好奇心被充分調動了起來，都想了解到底這些小英雄是如何對抗敵人的，于是教師可以將適當的閱讀素材分享給學生，引導其開展課文閱讀。事實表明，根據課文內容展開課外閱讀教學，是帶動學生閱讀熱情的有效途徑。

第二，借助搜集名言，帶動學生閱讀熱情。由古至今，有關閱讀的名言警句可謂數不勝數，其就猶如散落在文學這座大花園中的一顆顆明珠一樣，散發出耀眼的奇光。這些名言警句不僅是帶動小學生閱讀熱情的催化劑，更是對其閱讀方法進行指導的導航燈。每逢雙休日，筆者都會讓學生自主搜集一些有關閱讀的名言警句，主要目的就是要讓學生明確閱讀的意義，從而帶動其閱讀興趣。在星期一早上的閱讀時間，筆者會組織學生展開交流，學生都能夠踴躍地將自己搜集的語句分享出來：“讀萬卷書，行萬里路。”“讀好書就是同許多高尚的人談話。”“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”除此之外，筆者還會引導學生暢談自己的認識，比如，一名學生說到：“在‘書是人類進步的階梯這句話當中，我了解到高爾基之所以有現在的成就，除了因為其苦難經歷之外，還應為其酷愛讀書。”學生在搜集有關閱讀的名言警句時，能夠充分感悟到閱讀帶來的極大益處，從而充分調動了其課文閱讀的熱情。

第三，通過體驗成功，強化學生對閱讀的恒心。由于小學生的年齡比較小，因此時常其興趣缺乏持久性，如何能夠使小學生對課外閱讀的興趣持續保鮮呢？筆者提倡可以為學生創建自我展示的良好平臺，使其真正感受到閱讀帶來的樂趣，從而強化學生對閱讀的恒心。例如，教師可以組織學生定期開展形式多樣的閱讀競技活動，并在比賽中評選出“閱讀王”“故事大王”“最佳閱讀興趣小組”等稱號，讓學生能夠在參與活動的過程中，充分感受到成功帶來的愉悅感，進而堅定課外閱讀這一興趣。又如，小學生通常善于自我表現，好勝心較強，教師可以教學過程中假裝對某一問題不知，虛心求教，故意設問，以此激發學生的閱讀興趣。有的學生結合自身平日中的積累，很快就能夠給予教師答復;還有的學生甚至在日記中寫道;“平日看起來什么都會的教師，原來也有不懂的地方，我要閱讀更多的書籍，與老師比賽！”通過讓學生切身感受成果，能夠極大激發學生的閱讀興趣，同時使其閱讀更具恒心。

綜上所述，興趣是前提，也是基礎，更是動力。小學語文教學中，教師必須充分認識到培養小學生課外閱讀興趣的重要意義，結合當下教學現狀，積極采取有效的方法開展教學活動。只有在日常教學中做到處處用心，才能夠有效帶動學生課外閱讀興趣，從而真正提升學生語文素養，為其將來更好的學習與發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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