提高初中數學教學有效性的策略研究

郭路琴

【內容摘要】隨著社會主義現代化教育改革方針的不斷變化，優化學生素質教育，提升學生學習質量，推進學生的學習進步，發揮課堂教育有效性，就成為當前教育教學過程中的重要環節，為此如何不斷深化教育教學體系建設，進一步提升初中數學教育開展的有效性，就成為初中數學教師在教學過程中主要探究的重要方面。為了更好地優化初中數學教育，提升初中數學課堂教育質量，本文從當前初中數學教學開展有效性的必然性出發，結合其在開展過程中存在的相應問題，通過結合課堂教學實際提出一定的改進措施，以求通過此種手段和方法，幫助教師提高初中數學教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學教學有效性教學方式

引言

初中數學的教學不同于小學教學的單一性，不同于高中數學的復雜性，但是對于初中學生而言，初中數學的教學內容與小學數學知識有著天差地別的區分，很多學生在開展初中數學學習之初都相當的吃力。對于初中數學教師而言，初中數學傳統的教學方式以填筑式灌輸為主，教師將課本知識和實際應用知識以灌輸的方式傳授給學生，在這種教育教學方式約束下，學生的自我理解能力和數學分析能力會逐漸的降低，對基礎知識理念會有所混淆。為此，只有通過轉變教學方式，提升數學教學的實際應用力，將數學課堂還給學生，充分發揮學生的創造性和邏輯思考能力，從教授學生解題方法開始，優化學生解題思路以求更好地幫助學生實現學習的進步，提升數學學習能力。

一、提高初中數學教學有效性的必要性

怎樣加強初中數學教學理解，幫助學生提升數學學習質量，實現初中數學教學的有效性，這是每一位初中數學教師都應該深刻思考的問題。初中數學作為初中素質基礎教育中最為重要的學科之一，他的教學有效性和其他學科之間都有著密不可分的關系和影響。但是由于當前的初中數學教學還依舊采用傳統的教學模式，大多數的初中數學教師所側重的方面都是以課本知識的傳授和基礎解題技巧的講述之上，在這種教學模式之下，學生的自主學習能力和獨立思考能力都有了一定的缺失。為此加快提升初中數學教學的有效性勢在必行。

在開展初中數學的教學過程當中初中數學教師利用課堂的時間和課外的相關教學知識，將課內知識與課外知識相融合，利用課外的知識完善課堂知識的解題思路，拓寬學生在數學學習過程中的學習方式，這樣才能有效地提升教學的有效性。對于初中數學教學來說，教師在教學過程中使用合適的方法和教學手段，通過觀察學生的學習速度、接受能力、學習思維方式等各方面情況，將教學方式與之融合才能更好地實現教學的目標，完成教學任務。數學教學本身就是拓寬學生思維方式，提升學生創新能力的學科，因此充分發揮因材施教的作用，保證學生在有效的時間內完成有效地學習，才能盡可能的實現數學教學的有效性。

要想更好地發初中數學教學的有效性，這就要求教師在教育教學的過程當中，充分結合創新的教育教學方式和方法，拓寬自身教學理念，將方式、方法、理念等方面的內容充分地結合起來，對當前的教學任務做出一定的規劃和完善，而不是一味的利用傳統教學的方式完成教育教學工作。同時教師在進行教學評價的過程當中要充分結合當前的教學實際，不能以傳統的評價方式開展教學評價活動，而是要充分結合學生的綜合學習成績、創新解題思路方式、教育教學質量等進行出發開展評價，這樣才能有效地發揮初中數學教學的有效性。同時這樣的方式才能讓學生和家長從原本的分數論中解放出來，更關注綜合能力的培養，提升學生的綜合素質。

二、初中數學教學過程中存在的問題

1.? 教學方式相對單調

在傳統的數學教學過程中，教師主要的教授方式就是將基礎的知識進行一遍講述，學生在有一定的理解之后，教師開始通過例題對基礎知識進行講解，在講述一遍之后，若有學生還不能對基礎知識合理利用有一定的理解，教師就會將此章節的同類題型繼續進行講解，在反復的講解中幫助學生加深記憶。但是這種教學方式的教學，只是將學生聽過的知識反復的進行講述，學生缺少不同題型的訓練，就不能完全的將自己學到的知識靈活有效的進行運用，從而導致初中數學教師的教學有效性大打折扣。數學實質上是一門利用基礎知識完成知識理解運用的學科，在數學的學習中就要求學生具有一定的邏輯思考和理解能力[1]。但是在當前的教育教學過程中，教師只注重利用多種教學課件，吸引學生進行學習，雖然在一定程度上提升了學生的學習興趣，但是完全忽略了學生自主思考能力的培養，在實際的數學練習中，對于基礎知識的應用仍舊欠缺，最終導致初中數學教學的有效性大大減少。

2.? 數學教學互動性欠缺

為了更高效的實現初中數學的教學任務，就要求教師根據課堂知識，增強與學生之間的教學交流。但是在當前的教學過程當中，教師只是根據課本知識和自己的備課內容，對課堂知識進行一定的講解，老師在講臺上講述，學生在講臺下聽講，至于教師講述的內容學生真正理解多少，沒有任何人知道。有效地數學教學其實更多的是增進學生和教師之間的溝通交流，通過一種交流的方式，教師向學生講述自己教授的知識，學生在由不理解的內容時能及時的與教室之間進行一定的溝通，發現問題及時解決問題，讓課堂不再是教師一個人的獨角戲，而更多的是形成積極活躍的課堂氣氛，增進學生的學習質量。但是正是以為數學教學互動的欠缺，才致使初中數學教學的有效性降低，學生的積極性降低，學習的質量降低。

3.? 數學教學探究性缺失

數學的學習根本目的是讓學生在學習的過程中養成獨立思考的能力，在不斷地探索發現中認識到自身學習過程中的缺失，并且在這種探究模式下，發現學習的魅力，掌握初中數學學習的核心，而作為教師，更多的是引導學生完成探究聯系。但是在當前的初中教學過程當中，教師更多的是講述和幫助學生完成解題方式的解析，熟練地掌握各種基礎知識的合理使用。并沒有利用基礎知識本身，引導學生完成數學知識更深層次的探究練習，這也就直接造成初中數學教學的有效性降低。

三、提高初中數學教學有效性的建議

1.? 建立符合教學實際的教學情境

數學的教學難點就在于，他不同于文科的形象生動，不同于理化生可以進行一定的試驗提升學生學習興趣，初中數學的教學是枯燥無味的，教師只能通過各種新的題型加深學生對于數學基礎知識的應用和理解。為了更好地加深對學生對于數學知識的理解，增強學生的學習主動性，教師應當在進行備課的環節中，設計符合當前教學內容的教學情境。將教學情境作為教學的框架，通過對學生的引導，幫助學生更好地探究當前的知識內容。設定一個貼近學生日常生活的教學情境，幫助學生在不知不覺中加深對于數學知識的理解，在這個情境中，學生可以通過自身的習慣對數學知識進行理解，從而進一步提升初中數學教學的有效性。

2.? 利用教學設備完成教學任務

當今社會科學技術手段不斷發達，隨著網絡應用的逐漸普及，將網絡充分應用于學習之中已經成為當前初中數學教師教學的主要手段之一。因此更多的初中數學教師在網絡平臺中下載與課堂知識有關的課件、視頻、音頻等資料文獻應用在數學課堂之上[2]。通過教師的講述，學生在課堂的學習中就能充分掌握數學基礎知識的應用和變化，更加形象具體的了解自身所學知識。提升數學教學的有效性。

3.? 結合學生素質實現因材施教

在數學的教學課堂之中，教師要做到的不僅僅是將自身所學知識和課本知識教授給學生，更多的是通過自身經驗幫助學生獲得一定的學習方法，進一步促進學生掌握自主學習的方式和方法。同時引導學生將自身所學知識和教師所傳授的解題技巧充分的應用到所有的題型之中，完成數學的學習任務。在此前提下，教師應當時時關注每位學生的學習情況，針對每位學生的學習特性，對學生的學習進行引導和幫助，盡可能可做到因材施教，提升學生綜合學習能力。

綜上所述，初中數學在整個數學學習階段起著承上啟下的作用，數學學習方法的養成，也對與之相關的理科學習起著重要的影響意義。為此，如何提升初中數學教學的有效性，幫助學生提高學習質量就成為當前初中數學教師應當關心的問題之一。隨著新課程改革的不斷深入，初中數學教學過程中所展現出的問題也不斷增多，為此，只有不斷提升初中數學教學的有效性，發揮其在教學過程中的重要性，才能有效地保證學生綜合能力的提升，幫助學生完成各類學科的學習。

【參考文獻】

[1] 張伍言.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].基礎教育研究，2013（5）：36-37.

[2] 韓李梅.提高初中數學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012（16）：29+78.

（作者單位：甘肅省成縣第一中學）