基于“云課堂平臺”OTO混合式教學模式在計算機課程《PS平面設計》中的應用

摘要：隨著電子信息技術的成熟，教育改革的步伐不斷的加快，云課堂平臺從衍生到成熟僅僅用了幾年的時間，教學采用從線上到線下的混合式教學模式，從專業角度來看，計算機課程《PS平面設計》十分適合運用OTO混合式教學模式，在課程性質和課程內容上有很大的優勢。

關鍵詞：云課堂平臺? OTO混合式教學模式? PS平面設計課程? 應用

引言

計算機課程的設置滿足了現代社會對計算機專業人才的需求，目前計算機專業課程劃分了更加細致的領域，平面設計課程興起讓市場對人才劃分的定義更加明晰，采用線上線下混合教學模式能夠提高平面設計課程的教學質量，為培養專業人才提供良好的教育基礎條件。

一、基于“云課堂平臺”OTO混合式教學模式的優勢

（一）教學變得更加靈活

“云課堂平臺”OTO混合教學模式有著傳統教學模式無法比擬的優越性，混合教學模式讓教學變得更加靈活，不管是對教師而言，還是對學生而言，教和學都有了更多的可能性。在“云課堂”平臺教師可以預先將平面設計課程的相關學習資料、視頻、圖片等上傳到云課堂空間，學生可以自由的進行預習，另外，學生在課程中有沒有理解的內容，通過線下學習可以得到鞏固，因此“云課堂平臺”OTO混合教學和學習不受空間和時間的限制，非常靈活。值得注意的是教師在上傳電子課件時可以通過以下幾個方面進行整合，平面設計課程的教學大綱、平面設計課程的教學計劃和進度，通過這幾方面的涉及，讓學生在復習和預習時能夠找準方向。

（二）學生和教師可以隨時互動

“云課堂平臺”OTO混合教學模式為學生和教師的交流、學生和學生的討論提供了便利的條件，教室可以通過網絡與學生實現實時互動，學生在遇到不懂的問題時，可以隨時提問，有利于提高課程質量。平面設計課程技術含量比較高，學生之間可以隨時在平臺上進行交流和討論，可以通過多種通訊設備進行討論，QQ群、微信群、平臺信息群等。

（三）問題反饋及時

平面設計課程專業性問題較多，學生比較難理解，通過“云課堂平臺”，教師可以及時地接收到課程反饋信息，并及時調整課程具體內容，另外教師可以通過平臺檢測出學生的實時上課情況，并予以監督。

二、混合式教學模式在計算機課程《PS平面設計》中的應用

“云課堂平臺”混合式教學模式與傳統的教學模式有著較大的不同之處，其在教學資源管理上、教學經驗積累和教學評價上都有著無可比擬的優越性。平面設計課程與其他的文化課程有著本質性的差異，平面設計課程本身就是學習計算機本體，依靠于本體進行學習，學習過程本身就是一種實踐活動，學習過程是理論與實踐的高度融合。學生在學習的過程中既能夠學習到理論課程，又能利用進行實踐操作，因此，“云課堂平臺”下的混合式教學模式，計算機平面設計課堂質量較高，教師和學生都得到發展和提高。

（一）混合式教學模式讓師生互動更加真實

“云課堂平臺” 混合教學模式是依托在高信息技術之上的，它集結了現代信息技術的巨大優越性，便捷、方便、不受空間和時間的限制，學生教師的互動更加真實，學生和教師可以通過各種通訊軟件進行交流，隨時解決學業上的難題，學生之間的交流機會也更多了在云課堂中學生可以隨時交流學后感受，交流平面設計方面的相關問題，從而促進學生提高自身專業素養，通過交流，學生之間的粘合度也會更高，有利于加強學生情感，有利于促進師生關系的融合。

（二）“云課堂平臺”讓《PS平面設計》課程資源管理更加有效

“云課堂平臺”混合教學模式下的計算機《PS平面設計》課程實現了教學資源的有效管理，“云課堂”上涉及了太多的教學資源，教師對電子課件的設計要完整有效，不僅要涉及到基本的教學大綱、教學目標、教學進度、教學流程、還要在電子課件中摻入課程相關視頻和圖片，并且要對課程的重難點進行精準分析，另外還要涉及一些課外拓展資料，教師需要對整體課件進行整合，做到分門別類，讓學生能夠清晰的看到課件的重點，能清楚地看到課程的難點內容。通過“云課堂平臺”教師講這些資源進行了整合和歸類，課程資源管理更加有效，運用時也十分方便，能夠有效地促進課程順利開展，課程資源管理對于平面設計課程而言十分重要，平面設計課程的覆蓋面較廣，例如在學習實用工具的應用時，有矩形選框工具、套索工具、快速選擇工具等，教師將這些知識點進行匯總和整合，教學就更加方便。對課程資源進行規整，能夠有效的提高教學質量，同時也為學生創造了一個有利的學習基礎條件。

（三）“云課堂平臺”讓《PS平面設計》課程實現教學積累管理

傳統的課堂教學模式在教學積累管理上主要是通過線下考試、作業來完成，“云課堂平臺”下的混合式教學模式不僅能夠進行傳統的教學積累管理，而且還能管理線上教學積累，平臺通過管理學生提前預習和復習對學生的平時成績進行管理，并且可以實施加分制，把這些作為學生考核評定的一項重要標準。教學積累管理是動態的，不是靜態的，一般在傳統線下進行教學積累管理，數據容易缺失真，參考意義不大，但是混合式教學模式對教學積累實施了全方位的管理，讓教師對學生的學習情況了如指掌。平面設計課程內容比較廣泛，在課程設置上是層層遞進的，一環套一環，由簡到繁，由易到難的，因此教學積累管理十分重要。例如，在學習PS工具應用時，教師可以對學生的每一項工具應用情況和作業進行線上管理，并將平常的作業和課堂情況進行加分管理，這樣教師就可以通過學生的線上學習進度和學習情況有清晰的數據記錄，教師通過摘取數據分析出學生的學習情況，根據學生的學習情況教師可以查漏補缺，隨時調整課程進度或者課程內容，有利于管理學生學習質量，從而提高學生的專業設計能力，提高學生的計算機綜合素養。

（四）“云課堂平臺”讓《PS平面設計》課程教學評價管理更便利

教學評價是教學環節中最為重要的一個環節，好的教學評價體系能夠隨時檢驗出教學中的失誤，或者教學過程中的不足，可以提醒教師針對性的進行補課，有針對性找出學生的短缺部分，促使課程質量的提高?！霸普n堂平臺”下的混合式教學模式能為計算機《PS平面設計》課程提供一個較為完善的課程評價機制。例如，在學習PS課程的實用部分時，就可以采用線上線下結合的評價模式，線上對學生上課情況進行評價，線下評價對學生作業、考勤等進行評價。傳統的線下課程評價機制知識單方面的通過考試、作業來獲取學生的學習情況，評價方面比較單一，評價內容也不夠全面，混合式教學模式下的評價機制可以通過線上和線下同時評價的模式，讓評價結果更加具有參考意義，線上評價通過積分式的評價管理模式，對學生的考勤、作業、預習等都可以進行評價，并進行打分，也可以通過線上考試來測量學生的學習情況，最后通過線下統一評定，可以得出一個較為中肯的評價結果。

（五）“云課堂平臺”讓《PS平面設計》課程教學反饋更加真實

通過線上和線下的綜合評價，教師得出的教學反饋更加全面、更加真實，根據反饋的結果，教師可以采取相應的措施進行整改，調整教學策略，調整教學方針，改變教學模式，改變教學進度。平面設計課程專業性強，知識點清晰，知識構架清楚，通過反饋，教師可以直接的看出學生的學習情況，學生在那一部分比較薄弱，據此教師就可以采取針對性的補救措施。

三、結束語

總而言之，“云課堂平臺”下的混合教學模式是順應時代的，有利于提高計算機《PS平面設計》課程的教學質量，其應用廣泛，仍有待繼續探索。

參考文獻

[1]胡華海，葉健華.基于“云課堂平臺”OTO混合式教學模式的探究——以計算機課程《PS平面設計》為例[J].數碼設計，2017，v.6（08）：76+80.

[2]莊燕，陳丹丹.高職教師基于“OTO云課堂”差異教學的研究策略[J].交通職業教育，2018，212（04）：40-42.

作者簡介

宋召良（1981年12月-），女，漢族，湖南寧鄉人，本科，益陽職業技術學院，講師，研究方向：計算機技術。