多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式探討

摘要：在互聯網全面發展的今天，在多媒體環境下，其已經逐漸地被應用于各大學科內容之中。為了能夠使得其基礎課程的應用效率得到全面的提高，在進行課程的應用和教學模式地整體分析過程中，需要采用多種不同地方法對計算機基礎課程教學中地不足進行分析，并提出了相應的優化措施。

關鍵詞：多媒體環境? 計算機? 基礎課程? 教學模式? 探討

在信息化時代，多媒體地應用已經成為了一種趨勢。為了能夠使得多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式得到全面性展開。在進行教學的過程中，需要統籌兼顧，結合計算機課程教學特點，取其精華，讓計算機應用基礎課程教學模式潤物細無聲的融入到學生地日常學習和生活之中。同時，在保證多媒體環境下計算機應用基礎課程模式體系得到全面完善的同時，還需要加強課程的可操作性和實用性，最終使得計算機應用基礎課程的教學模式體系得到全方面的完善。

一、多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式特點

（一）教學體系更具有導向性

在時代的不斷進步中，多媒體環境下計算機應用基礎課程在教學模式中已經十分關鍵。其在很大程度上具有一定的價值導向。首先，在引入多媒體教學以后，其整體課程的教學模式以及教學方法對于學生而言，能夠更為形象和貼切的獲取更多教學體系知識。在改變以往的教學和備課方法，運用多媒體技術搜索一些生動、有趣的教學素材和教學案例，讓更多的學生能夠在學習的過程中熱愛這一門學科。同時，為了能夠順應多媒體體系結構的發展，在做好多向計算機應用基礎課程的教學模式研究中，可以根據整體發展環境和“互聯網+教學模式結合”，讓計算機課程的學習能夠順應時代的特點，讓更多的學生能夠在計算機課程的熏陶和幫助下好學力行，臻于至善。

（二）教學模式更具有價值性

從多媒體教學模式上來講，很多學生由于在之前并未接受過類似教育。因此，它的出現，不僅開拓了學生地眼界，而且從整體性思維模式上來看。還極大程度的提高了學生的學習效率和上課學習注意集中力。因此，從多個方面來講，在將多媒體教學技術課程融入到計算機學習模式的過程中，可以根據其教學體系和教學導向性。對多個教學維度和教學方式進行創新，讓更多的學生能夠喜歡多媒體教學，能夠利用多媒體教學將教學體系結構進行完善。同時，利用多媒體技術進行教學，在一定程度上還能讓學生在學習的過程中提高自己綜合學習能力和創新能力，這樣才能從根本上提升學生的學習效率。

二、多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式存在的問題

（一）傳統教學和多媒體教學存在一定的沖突

在日常的課程教學中，傳統教學和新媒體教學依舊存在一定的沖突性。首先，在教學結構體系上，其教學內容依舊處于一個較為初級的階段。很多教師在教學的過程中，仍然是采用一根粉筆走天下的方式，去貫穿整個課堂，這種教學模式對于很多學生而言還相對較為的陳舊。同時，在主流計算機系統教學的過程中，其相應的教材內容以及教學發展形勢對于學生而言，還具有很多的不適應性。學生，無論是在學習還是理解的過程中，對于新媒體具有更多的興趣和熱情，但很多傳統型教師對于新媒體的走馬觀花的教學模式并不算認同。導致很多時候，其教材內容在一定程度上偏離了多媒體教學的軌跡，讓基礎教學課程變得毫無生趣。而且，有的教材內容中所講到的計算機技術在現在計算機系統中已經無法使用，與此同時，最新的操作和軟件技術還沒有被編寫進計算機應用基礎課程的教材中，這樣不利于學生計算機的學習。

（二）多媒體教學難以將知識點深入展示

從整體上來看，多媒體教學確實激發了學生的想象力，讓學生在學習的過程中不斷地進步，對于學習的興趣以及學習的樂趣都能有極大的提升。但從另外一方面而言，一旦書中的內容被翻拍成影視作品，那么所看到的只是導演一個人對書中內容的理解。而在計算機的整體教學中也是如此。對于很多學生而言，在進行學習的過程中，其很多理論知識與實際知識在一定的程度上會發生脫節。這必然導致，學生無法將計算機教學中抽象的知識點轉化為具象化，尤其是在數學理科的教學中，其在很大程度上會限制學生地想象力，使得很多知識點在多媒體教學中難以得到深入的開展。

（三）理論與實際相脫節

在采用多媒體進行教學的過程中，理論與實踐體系的脫節十分常見。在保證其理論知識全面發展的同時，多媒體教學則是犧牲了學生地演排等實際的鍛煉機會。而且多媒體在多方面的教學應用中，如果不親身進行動手實踐操作，那么學生的計算機水平不會得到顯著地提升。學生所學習的很多知識只是在一個理解的層面，難以達到一個實踐的高度。因此，采用多種不同地方式，加強學生理論與實際學習的融合性對于多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學體系十分關鍵。

三、多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式探討和優化

（一）加強理論知識與實踐知識的融合

在進行多媒體教學的過程中，需要結合計算機基礎課程對理論知識和實踐知識體系進行全面的把握。同時，在多方面的探討中，盡可能的多讓學生進行上機操作。同時，不斷地加強理論知識與實踐知識的全面融合。可以利用投影儀等設備進行知識的講解，同時提高多媒體在設備教學上的內容結構體系。保證其在講解的過程中，能夠將基礎課程內容與多媒體完全的融合。這樣，在進行實踐教學融合的過程中，學生也能更加容易接受。在保證其教學質量的同時，其教學體系方案也能隨之完善和提高。最終，在多層面的教學和理解中提升教學的效率，讓更多的學生不僅能夠掌握扎實的理論知識，也能具備較好地實踐操控能力。使得理論知識與實踐知識能夠得到全面性地融合。

（二）避免多媒體教學與傳統教學的沖突

對于傳統教學而言，在進行多媒體互聯網的整體創建中，其教學的內容在一定程度上更加符合學生學習的過程。但傳統教學則更為注重結果。因此，在進行教學時，可以結合兩者的優勢進行取長補短。老師可以在平臺上實時更新下節課要講解的內容，讓學生能夠提前進行預習，也可以布置一些作業，將作業中所涉及的素材和步驟進行上傳，當學生在操作的過程中有疑問時，可以在平臺上與其他學生進行溝通、交流。從而使得學生地自主學習能力以及對多媒體教學工具的理解實踐能力得到顯著性地增強。

（三）加強多媒體教學工具的深度

在進行多媒體教學工具的深度研究中，需要結合其教學體系，對教學方式以及教學的手段進行多方面地融合。在保證其教學質量以及整體教學優勢的同時，還需要根據多媒體教學的方法，對基礎課程的內容 不斷地進行延伸。這樣，學生在全面學習的過程中，才能更加具有創新性。在采用維度的教學工具挖掘中，還需要結合學生自身對多媒體教學的認同度以及興趣程度進行及時性地教學調整。讓學生在學習的過程中能夠學習到更多的有益知識。

四、總結

多媒體環境下計算機應用基礎課程的教學模式是未來的一種發展趨勢，在進行教學的過程中，需要從多個角度出發，對教學模式，教學體系以及教學方向進行深層次的研究。因此，在基礎教學內容的教學中，也需要根據其多媒體環境的應用，對不同地教學課程以及教學地環境進行深層次地研究和處理。最終使得基礎課程的教學與多媒體教學手段一體化，共同推進學生的學習和發展。

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作者簡介

魏盼（1988年1月），女，漢族，甘肅山丹，大學本科，初級，研究方向：計算機。