小學數學課堂教學中有效練習的策略

黨志華

摘要：練習要有一定的坡度和難度，需要滿足所有學生的學習需求，已經成為鞏固數學文化知識的重要手段。本文主要說明了有效練習的基本內涵，闡述了提升小學數學有效練習所面臨的問題，根據所分析的問題提出了一系列改革措施，設計出生活化、層次化、質量化的有效練習策略，以提升小學數學練習的有效性和高效性，強化學生對數學文化知識的內化和理解，推動小學數學課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效練習;實施策略

數學是小學課堂教學的重點內容之一，成為鍛煉學生思維能力的必要方式，與學生日常生活息息相關，更為他們的學習增添色彩，強化他們的學習能力，而如今最為有效的就是練習策略。小學數學教師越來越注重有效練習的開發，合理設計練習問題，確定在課堂上的練習不能過多或過少，要將練習作為數學知識鞏固的有效手段，有效夯實學生的基礎，強化他們對于數學知識的認識與理解。

一、小學數學課堂練習有效性的基本內涵

小學數學教師應加強對學生練習的訓練，合理設計練習問題，鞏固學生的文化知識基礎，鍛煉他們的思維能力，讓學生快速深入理解數學教材內容，熟練掌握到各個習題的解決辦法，嘗試去解決數學問題，歸納出數學問題的解決策略。有效練習有助于數學課堂教學的改革，增添數學教學的形式，營造出積極活躍的教學氛圍，利用問題去開放學生的思維，拓展他們思考問題的思路，給予他們多種多樣的習題解決方案，讓學生更加認識到習題解決的實質，了解到每一個問題都是擁有多種解決策略，形成創新性的學習觀念，真正地融入課堂學習中。

二、提升小學數學課堂練習有效性面臨的主要問題

（一）設計過多的練習，練習形式過于單調

小學數學課堂教學設計有效練習面臨一系列的問題，一方面是教師設計的練習過多，增加了學生的學習負擔，有的教師總是認為只有引入足夠多的習題，重復鍛煉學生練習數學問題，才能真正提高他們的解題能力，強化他們對于數學文化知識的理解，內化和吸收文化知識內容，但是這可能為學生學習帶來了嚴重的影響，不僅沒有展現出練習的針對性，還會逐漸減弱學生的學習能力，降低他們對數學知識的學習興趣。另一方面，有的教師除了設計過多的習題外，還會在引入習題形式上過于單調，只能關注到一種形式的練習方式，過于注重書面練習，無法引入其他形式，忽略口頭練習、動手操作練習等形式，影響學生學習的多樣化發展。

（二）過于看重學生解題技能的培養，忽略了學生練習思維的強化

小學數學有效練習還面臨其他嚴峻的問題，影響學生的學習效果。有的教師過于看重對學生解題技能的培養，認為學生就應該不斷模仿教師的解題策略，將一個解題模式應用到所有解題過程中，而忽視了學生練習思維的強化，沒有真正鍛煉他們的數學思維能力，讓學生只為做題而做題，卻沒有理解到做題的本質，將練習作為一個課程的過場，卻不看重練習背后體現出的重要實質。

三、小學數學課堂設計有效練習開展實施的具體措施

（一）聯系生活實際，夯實學生文化基礎

生活與數學息息相關，更為練習的基礎。小學數學教師應聯系實際生活，從生活出發，將生活場景引入課堂教學中，利用生活制作成為多種多樣的練習問題，增加學生對練習題的掌握和理解，讓學生熟悉和掌握各個習題，能夠從生活習題中感受到數學文化，更快速地找尋到問題的答案，也更容易記住數學知識點。例如，小學數學練習“公頃和平方千米”知識點，就會設計出生活化的習題，貼近學生的生活，就會詢問學生：“小區面積為多大呀？”“省市的面積為多大？”“操場的面積為多大？”，學生會從生活中找尋到這些問題的答案，從生活角度去認識公頃和平方千米的概念，知道如何求解公頃和平方千米。

（二）分好練習層次，滿足不同學生的需求

學生分為多個層次，每一個學生的學習水平有所不同，對文化知識的接受程度也會有所區別。小學數學教師需要分析每一個學生的學習水平，根據各個層次學生能力的不同設計出不同層次的問題，滿足不同學生的需求，在設計練習時設計一些選做題目，也會將問題分為三類，設計練習的坡度，做到練習由易到難、由簡單到復雜，增加學生對練習的收獲。例如，小學數學教師設計“多邊形的面積”練習，就會設計三個層次的練習問題，第一個層次為“多邊形面積求解方法可以從書上找尋到什么方法？”等類似問題，第二層次為“如何運用網格求解多邊形的面積”等類似問題，第三個層次為“可以從網上自我搜索到其他什么樣的多邊形求解面積方法？”等類似問題，滿足每一個層次學生的學習需求，全面提升他們的綜合思維能力。

（三）注重練習質量，強化學生解題能力

練習要注重質和量，凸顯出重要的問題，設計時也不能過多或過少，做到適宜地練習。小學數學圍繞課程教學目標，在適當的時候放出練習題目，給予學生一定的練習機會，設計鞏固性的練習題，凸顯出課堂教學的重點內容，讓學生熟練掌握到各個題型的解決方案，形成良好的解題能力，將知識進行內化和吸收。例如，小學數學教師設計“面積”專題訓練問題，就會專注“面積”練習的重點問題，將長方形、正方形、三角形等多邊形面積求解方法整合到專題訓練中，凸顯出面積求解方法，幫助學生建立起面積求解的文化體系，強化他們面積求解問題的文化基礎。

四、結語

新課程改革對練習提出了新的改革方案，也將練習作為小學數學課堂教學的重點內容之一，與學生思維能力的鍛煉息息相關。小學數學教師要注重練習的設計，做到設計練習不過多也不過少，注重練習的設計質量，有效突出練習的重點內容，夯實學生的文化基礎，強化他們對于數學知識的認識與理解。