小學(xué)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的實踐探索

馬瑞超

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都積極變革，小學(xué)課堂教學(xué)也是如此，教師要注重信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增加課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，全面保障小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。本文從信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合概念出發(fā)，重點分析了信息技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科中的應(yīng)用，并分析了信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的幾點注意事項，希望為促進小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);融合;實踐

隨著教育體制改革的深化，人們對于小學(xué)課堂教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，重視信息技術(shù)小學(xué)課堂教學(xué)的融合，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分保障課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合概念

所謂信息技術(shù)和課堂教學(xué)的融合，指的是信息系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)兩者的雙向互動，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，對于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率以及強化師生互動意義重大，是對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的重大突破，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)融合的策略

（一）有利于實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

受到我國應(yīng)試教育模式的影響，我國小學(xué)課堂教學(xué)中主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，嚴重忽視了學(xué)生的主體性，束縛了學(xué)生思維能力與自主性提升，遇到問題時學(xué)生傾向于尋求教師的幫助，而不愿意開動腦筋自主解決問題，這對學(xué)生長遠發(fā)展是不利的，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考與探究，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思維能力培養(yǎng)。

（二）有利于提升學(xué)生的思維能力

小學(xué)學(xué)科涉及許多抽象化的知識內(nèi)容，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，以往“灌輸式”教學(xué)方式無法使學(xué)生理解抽象化知識，而信息技術(shù)的應(yīng)用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體形象，易于學(xué)生的理解與接受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于保障學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是鞏固課堂上所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，但是許多學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時往往不知從何下手，復(fù)習(xí)效果并不理想，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以下載教師分享的PPT課件，并通過觀看課件對所學(xué)知識進行回顧，在遇到疑難問題時再向教師請教，從而很好地保障了課后復(fù)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)各科課堂教學(xué)融合的措施

（一）運用信息技術(shù)，提升學(xué)生語文寫作水平

語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重難點，大多數(shù)學(xué)生的語文寫作水平并不高，而學(xué)生寫作水平不高的原因，很大程度在于學(xué)生思維受到束縛，在寫作中缺乏自己的想法，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用，充分點燃學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生思維創(chuàng)造力。例如，教師可以以春天為主題進行寫作教學(xué)，先借助于信息技術(shù)的應(yīng)用播放關(guān)于春天景色的視頻，讓學(xué)生感受春季的特點，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象力的翅膀，感受春天的美好，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行語文習(xí)作，學(xué)生不會出現(xiàn)無話可說，無從下筆的問題，從而使學(xué)生的寫作能力得以提升。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的不竭動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵點，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂等多種形式，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，幫助深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認識與理解。比如，在學(xué)習(xí)《平面圖形的認識》這部分內(nèi)容時，教師可以借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用，直觀形象地向?qū)W生展示長方形、圓形、正方形以及三角形等多種圖形，使學(xué)生對圖形的認識更為深刻。

（三）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

教師在小學(xué)英語教學(xué)過程之中應(yīng)用信息技術(shù)時，要充分地尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展地探究活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊《My class-room》這一部分內(nèi)容時，教師首要任務(wù)是明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，先向?qū)W生講解class-room，window，door，desk，chairs等英語單詞，并借助于信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，并實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的有效訓(xùn)練。比如，教師可以將關(guān)于教室的圖片投放在電子屏幕之上，并對學(xué)生進行提問“This is a class-room，Whats in the classroom？”引發(fā)學(xué)生對classroom相關(guān)內(nèi)容的思考，在這個過程之中使學(xué)生的聽力與記憶能力得以鍛煉。除此之外，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放輕音樂，并組織學(xué)生做英語小游戲，如常見的單詞游戲“我比劃，你來猜”，讓學(xué)生根據(jù)教師的肢體動作與語言指令猜出相關(guān)單詞。通過有趣的教學(xué)游戲的應(yīng)用，促使學(xué)生積極主動地參與至英語教學(xué)活動過程之中，從而實現(xiàn)對學(xué)生的英語能力鍛煉。

四、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

毋庸置疑，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以大幅度提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，但是對于信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用要注意幾點事項，具體如下：

（一）利用信息技術(shù)攻克教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)之中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，但是這并不意味著要忽視傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，教師應(yīng)當將信息技術(shù)作為輔助工具應(yīng)用于課堂教學(xué)中。為了使學(xué)生更好地理解重難點知識，教師要充分發(fā)揮出自身作用，向?qū)W生進行詳細而全面的講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）保證教學(xué)課件制作質(zhì)量

教學(xué)課件是信息技術(shù)課堂中不可缺少的內(nèi)容，對于課堂教學(xué)質(zhì)量與效率影響較大，而對教學(xué)課件的制作要充分考慮課程進度與教學(xué)重難點，使教學(xué)課件制作質(zhì)量更高，更好地推進課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

五、結(jié)語

在教育體制改革深入背景下，教師要充分認識到現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，并將其融入小學(xué)課堂教學(xué)中，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障，促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。