加強高校知識產權專業人才培養

武守輝 武創舉 吳林浩

摘要：高校是培養知識產權專業人才的主戰場，人才培養比例達到70%，但無論是人才培養、體制建設、制度管理上都有不足之處。本文從加強高校知識產權專業人才培養載體建設、加強高校知識產權教育培養力度、壯大高校知識產權人才隊伍、強化高校知識產權隊伍人才管理四個層面的探討研究，對知識產權專業人才的培養提出一些建議。

關鍵詞：加強;知識產權;專業人才;培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1003-5168（2020）09-0028-03

隨著科技創新速度的加快和知識產權體系的完善，知識產權人才對于保護科技創新與推動創新發展的作用日益顯化。高校是人才培養中的中流砥柱，同時也是重要的組成部分，在推動科技創新的發展，科技成果轉化與培養知識產權人才方面起著至關重要的作用。

目前我國在應用型與復合型知識產權人才方面存在著很大問題的供需矛盾，主要問題在于傳統的法律人才培養方案與知識產權人才市場需求相違背。知識產權專業人才是復合型人才，應當具有良好的理工科知識和法律學基礎，并且應掌握一部分工商管理以及經濟學知識。目前培養知識產權專業人才的主流模式是高等教育、職業教育和機構培訓等。其中高等教育是培養知識產權專業人才的主戰場，人才培養占比達到70%[1]。因此，高等院校擴大其相關專業的知識產權人才培養力度，擇優選優，是必然要走的途徑。在推動高校的人才建設上，行業和政府應與高校共同完善相應的管理體質、管理方法制定出符合河南特色的人才培養方案，加強各個方面的溝通與合作，為知識產權人才的培養創造條件。

1 加強高校知識產權專業人才載體建設

在知識產權專業性人才建設中，載體建設在其中充當了重要角色，主要總結為以下幾點：

1.1 以部分高校為載體

知識產權專業人才體系建設，離不開高校的配合，需要根據學校的特色，依托特色專業優勢培養知識產權專業人才。基礎學科在國家創造體系建設中具有基礎性和先導性的作用，是新思想、新創造、新技術的產生源泉[2]。高校通過學科建設，科研討論，專業普及等方式定向篩選人才;同時，加大專業性教師隊伍的培養力度，完善學科建設體系，促進知識產權人才培養機制和載體的健全和完善。

1.2 以企業為載體

針對企業出臺的相關人才培育政策，面向企業在職人員進行知識產權專業技能培訓，培訓完成后要求受培訓人員進行考核以劃分達標界線;產學研結合，面向用工企業挑選理工科基礎扎實的同學進行定向培養，由企業工作人員擔任培訓導師，開辟知識產權專業培養教室，采用半工半讀的方式，在用工企業進行實踐，在企業中學習，在企業中成長，真正做到理論與實際相結合[3]。建立期末考核機制，考核內容主要是知識產權法律適用報告分析和產業導航案例以及針對相關領域的專利技術分析報告等操作性較強的項目，進行現場答辯，現場評分。該類人才培養主要針對市場崗位需求，培養學生的務實操作技能以及現場的應變能力。

1.3 以開設講座與校內外相關競賽為載體

高校應定期開設知識產權講座，邀請相關教師、教授、企業高管、知識產權工作人員等對在校學生進行專業性知識講座，營造知法、懂法的校園氛圍。比如每年舉辦一到兩次省內知識產權競賽和校內競賽等，使更多的人參與到知識產權的建設中來，擴大知識產權建設的學習范圍，為知識產權的傳播提供動力。

2 加強高校知識產權教育培養力度

加強高校知識產權的教育培養力度應首先針對在校大學生，這是知識產權普及的一個重要捷徑[4]。

2.1 跨學科選修、雙學位、主輔修培養

目前，社會上所需要的知識產權人才大多是本科法學專業，知識產權專業很難找到一個固定的培養方向。但知識產權專業人才需要同時具備良好的理工科背景，建議高校加大理工科專業學生的知識產權人才培養力度，在學科建設方面增設知識產權選修課程，增強理工科學生對法學、管理學的掌握與學習。并對學生期中、期末結尾時的選修科目進行考試，按考試成績劃分學分。也可以適當的選擇使用遠程教育資源等形式進行知識輸送，對學生課時、成績、問題討論、社會實踐進行把控。

高校應鼓勵學生進修雙學位的形式來推動復合型人才的培養，對于工科成績較好的學生鼓勵進修法學和管理學等，以此來提升知識產權人才的培養力度。同時設定主輔修培養計劃，即在主修課程進行的同時穿插輔修課程，定期對輔修課程進行考試或者考察，增強學生對其他學科知識的理解和掌握。比如在大一到大四課程較少的時間段內增設知識產權教育內容和教育課程。讓學生們在學有余力的情況下，根據自身的實際情況學習更多的知識。

2.2 加大師資力量的投入

從教育層面來說，學生的培養在于教師引導，教師引導方向在于教師自身的親身經歷與教學經驗。就目前各來說，各大高校缺乏知識產權專業性教師，知識產權是法學的一個分支，很多高校教師僅有法學的背景，對于知識產權的專業性差，跨學科教育方面薄弱，與社會需求不符。學校應加大對知識產權教育在師資力量上的投入，增加教師外派研修次數、教師外派駐扎企業、企業兼職、企業掛職等鍛煉方式，整體提高教師水平，打造專業性教師團隊。無論是資金上還是學校政策上，應鼓勵在校教師對知識產權方面的再次深入學習、交流經驗和增強自身的學科素養。在傳授知識的同時要加強社會實踐次數，認真考察社會對人才的需求。

2.3 與相關機構聯合培養

高校可以引入外部知識產權服務機構，為其提供專業性的實務服務，并制定專業人才培養方案[5]，比如定期委派在校學生進入服務機構實習、學習、交流，委托機構開展專利代理人、知識產權從業者、知識產權管理和服務人才等各類知識產權專業人才培養、培訓。同時，機構可以與學校簽訂相關專業人才項目合作協議，對在校期間產生的知識產權成果進行鑒定及產權分配，更好的推動知識產權行業的發展。

3 壯大高校知識產權人才隊伍

知識產權人才知識結構的復雜性決定了其培養過程的多層次性。高校培養知識產權人才主要從以下幾個方面：

3.1 高校招生結構

首先，生源是人才培養的第一步，充足的生源是確保人才培養方案有效落實的必要條件。對于采用“法學+理工科”的復合型定位的知識產權本科專業來說，招收理工科生源是十分重要的，而文科生源在物理、化學上的知識基礎則難以應付理工科輔修專業學習的要求[6]。理工科專業畢業的畢業生相較于其它專業的畢業生來說比較受企業歡迎。對于培養應用型人才的大學來說，其完全可以改變招生結構來增加復合型人才的培養，普遍的做法就是采取“3+2”專升本教育模式和“4+2”雙學位教育模式。“3+2”知識產權專業本科教育模式是從經過3年理工科專業學習并勵志于從事知識產權工作的專科畢業學生中選拔，通過2年時間集中學習知識產權法律基礎、知識產權運營知識和知識產權實務技能，培養具有系統的理工科學科基礎和較高的知識產權理論與實務水平的與司法機關所需知識結構的應用型人才。“4+2”模式，主要是指4年知識產權本科的學習，同時用兩年的時間兼修一個理工類二學位培養專業理論功底扎實的復合型實務型知識產權人才。

3.2 高校開設相關專業

高校可以在知識產權人才培養上開設相關專業，定向招收相關學生，開設知識產權定向班等。這樣做不僅在培養了知識產權方面人才、又培養了復合型人才，為高校在綜合性建設上添磚加瓦。在專業課程的學習上，理工科在大一、大二階段主要為基礎性學習，知識產權相關課程和理工科課程在大三、大四階段為綜合的課程設計。具體表現為，大一、大二期間基礎課程學習與其他專業大致相同，區別不大，從大三開始有明顯的差異性，針對專業的不同，根據其專業特點，開設不同的課程，根據提前制定完成的培養計劃、培養目標，逐步執行，明確的按照培養步驟進行教學。對于一些實踐性較強的課程，可以單獨安排集中的時間進行課程設計，鍛煉學生們的綜合能力，至少保證一個學期能有一次專業性的課程設計，有條件的學校還可以安排學生進入相關工作崗位實習，理論結合實際，加深學習效果。

3.3 高端人才引進

知識產權高端人才在國內缺口很大，不足以滿足國內人才需求，高校可以率先從高端人才引進方面入手，引入國外的領域專家，一方面可以彌補區域人才缺口所帶來的行業以及社會問題，另一方面可以學習國外先進的管理經驗、服務機制、資源配置等[7]。經濟全球化導致我國外資企業、中外合資企業數目的增長，遇到涉外知識產權問題，知己知彼，方能更好應對。

4 強化高校知識產權隊伍人才管理

4.1 強化管理機制

知識產權是一門綜合性極強的學科，高校要充當主力軍，協同知識產權主管部門健全知識產權人才培養機制，建立標準[8]，促進知識產權人才多方協同培養機制建設完善，促進學科間的師資、課程與生源等方面的協同與整合，在高校與企業、政府、行業等部門間搭建科研平臺對人才培養、實習實訓、社會服務等方面建立人才培養計劃，讓高校知識產權專業人才培育進入良性循環。

4.2 強化服務機制

高校在培育知識產權人才方面上，要建立服務社會機制，強化職業技能培訓，建立并強化服務政府、企業、代理機構的社會協同機制。比如專利、計算機軟件、集成電路布圖設計等知識產權問題，在校學生僅僅接受知識產權基礎理論知識教育，是遠遠不夠的，需要進一步進行知識產權實務知識的教育，開展“專利信息如何在大學生創業中發揮作用”、大學生“雙創”中的知識產權保護和運用等課程，來滿足其學習、科研的實際需求。

5 結語

社會發展對知識產權創造、運用、保護、管理、服務等工作提出了新的更高的要求，對高素質知識產權人才的需求更加迫切。在建設河南省知識產權強省的戰略上，高校在知識產權人才培育和科研創新中所處地位凸顯，應勇挑重擔，聯合主管部門、省內各大高校、機構、企業協同培養，創新培養手段，豐富知識產權教育資源、提高專業領域辦學質量，在載體建設、培養力度、人才管理等方面下大工夫，探索培養知識產權應用專業人才的時代新路徑。

參考文獻：

[1] 董文波.基于需求導向的“兩型”知識產權專業人才培養探析[J].領導科學論壇，2018（13）：71-73.

[2] 侯瑩，楊登才，朱相宇等.國際化知識產權人才的合作培養路徑[J].中國高校科技，2018（11） .

[3] 尹佳妮，陳蓉.知識產權專業人才培養路徑的探究——以廣西人才培養為例[J].教育觀察，2018（19）：74-76.

[4] 劉可迅.淺議知識產權評議在引進人才中的作用[J].電子知識產權，2018（11）.

[5] 何培育，胡海容.知識產權人才管理信息化之路[J].人民論壇，2014（19）：131-133.

[6] 雷鳴.論應用型知識產權管理人才的培養[J].鄭州河南牧業經濟學院學報， 2014（1）：35-37.

[7] 張麗華.淺析科技領軍人才創新創業中的知識產權問題[J].中國發明與專利，2019（1）：61-62.

[8] 掏麗琴，陳璐.我國知識產權人才培養模式和學科建設研究[J].知識產權，2011（7）：94-97.