如何提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力

陳世貴

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”還規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。這一規(guī)定對擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)起著不可替代的作用。

在廣大的農(nóng)村小學(xué)，由于受到地域差異、社會(huì)環(huán)境、家庭影響、辦學(xué)條件、師資力量等方面的限制，農(nóng)村能達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量的學(xué)生非常少，農(nóng)村學(xué)生閱讀視野窄，閱讀能力低下。造成這種情況的主要原因有三點(diǎn)：一是缺少優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書籍。農(nóng)村小學(xué)生家庭大部分是貧困兒童和留守兒童，家長沒有閱讀的意識(shí)，也不給孩子買課外閱讀書，學(xué)生回家無書可讀。而且，農(nóng)村學(xué)校的圖書室，圖書樣式陳舊，內(nèi)容單一，成人化嚴(yán)重，可讀性很差，學(xué)生無法讀。二是缺乏科學(xué)的課外閱讀方法。三是課外閱讀能力普遍缺失。那么，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，我們該采取什么樣的方法來提高學(xué)生閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

1.提供合適的精神食糧

要讓學(xué)生愛讀書，首先必須得給學(xué)生提供他們喜歡的圖書。基于農(nóng)村學(xué)生家庭和學(xué)校的實(shí)際，我著重從以下兩方面著手。一是從學(xué)校圖書室篩選出適合孩子們閱讀的書籍，在班級(jí)開展圖書漂流活動(dòng)。二是開展每人買一本書的倡議，建立班級(jí)圖書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長，每人買一本不同的適合學(xué)生閱讀的科普、童話、詩歌、科幻、繪本、兒童哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、名人傳記等各種類型的書籍，我每月自費(fèi)給學(xué)生補(bǔ)充新書。這些圖書是學(xué)生的共同財(cái)產(chǎn)，每個(gè)人都擁有這些書，每天都有新書看。這些舉措，拓寬了學(xué)生閱讀視野，提高了圖書使用率，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是發(fā)揮老師的示范作用，帶動(dòng)學(xué)生讀書。每天，我們固定早上和中午上課前的20分鐘分讀書時(shí)間。每次讀書時(shí)間，我和學(xué)生一起讀書，寫筆記。每讀完一本書，我和學(xué)生一起撰寫讀后感，共編閱讀小報(bào)。有時(shí)，我也把自己喜愛的美文、趣文，朗讀給學(xué)生聽，而激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

一是營造良好的讀書物理環(huán)境，能夠激起學(xué)生的讀書欲望。我讓學(xué)生自己動(dòng)手，把教室打扮得有濃濃的書香氣息，墻壁貼上學(xué)生自選的名人名言、經(jīng)典詩文，講臺(tái)前面的墻壁上專門開辟了學(xué)生讀書小名言和小感言，一周一換。定期辦黑板報(bào)，交流閱讀體會(huì)。教室四處都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。學(xué)生置身其中，天長日久自然會(huì)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，情操必定受到良好的陶冶。二是打造輕松的讀書心理環(huán)境。讓學(xué)生自由地閱讀，放心地閱讀，不為考試閱讀，不為寫體會(huì)閱讀，只為好奇而閱讀，充分體會(huì)閱讀的快樂。在閱讀內(nèi)容和閱讀形式上，我不給學(xué)生做任何限制，也不強(qiáng)求學(xué)生必須要寫讀書筆記，只要學(xué)生愛讀就可以。

二、有效進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)本著得法于課內(nèi)受益于課外的原則，在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀的方法，在課外讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用閱讀方法自主閱讀。課內(nèi)閱讀主要是單篇閱讀，內(nèi)容比較短，閱讀方法比較容易掌握。而課外閱讀基本上是整本書的閱讀，一方面考查學(xué)生綜合的閱讀能力，還要考驗(yàn)學(xué)生的閱讀耐力。因此，課外閱讀首先教給學(xué)生一般的讀書程序。如教給孩子們從看書面封皮、書名入手，然后看內(nèi)容提要，目錄，最后再讀內(nèi)容。其次，要讓學(xué)生自己制訂閱讀計(jì)劃。如一本書準(zhǔn)備用多長時(shí)間閱讀完，每天必須在規(guī)定的時(shí)間段閱讀20～30分鐘，閱讀完后要整理收獲，提出問題，最后做讀書卡片。然后，要教給孩子們掌握一些常用的整本書的閱讀方法：（1）精讀法。適用于語言精美的書籍。閱讀時(shí)將經(jīng)典語句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽才有助于營養(yǎng)的消化。（2）略讀法。要求采取提煉主要內(nèi)容的方式來進(jìn)行閱讀。首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句提煉關(guān)鍵詞，對于次要內(nèi)容一帶而過。其他部分也盡量加快速度，力求較短的時(shí)間里，掌握最多的信息。（3）比較閱讀。把多篇題材相近或者內(nèi)容相似的文章放在一起讀，比較異同，此方法適合中高年段應(yīng)用。（4）不動(dòng)筆墨不讀書。俗話說好記性不如爛筆頭，對于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來進(jìn)行深層次的閱讀。（5）做讀書卡片。要求學(xué)生把自己喜歡的詞語句段做成讀書卡片，隨時(shí)把重要的材料和信息抄錄下來，以備積累和查詢。

三、搭建閱讀展示平臺(tái)

1.開展各類展示活動(dòng)。（1）讀書筆記展。把學(xué)生精心摘抄的讀書筆記進(jìn)行展覽，既是對孩子學(xué)習(xí)成果的檢測，也是對孩子們課外閱讀的肯定。（2）讀書手抄報(bào)展。以閱讀為主題辦手抄報(bào)，把優(yōu)秀作品在班級(jí)展示臺(tái)上展出，相互借鑒豐富積累。（3）讀書卡片展。把學(xué)生摘抄的精彩片段，重要信息材料的讀書卡片進(jìn)行分類展覽。

2.開展讀書交流活動(dòng)。分年級(jí)組織好書推薦會(huì)可以讓孩子們接觸更多的優(yōu)秀讀物，保證孩子們徜徉在好書的世界里。定期組織讀書交流會(huì)。可以以一本書為藍(lán)本組織交流，也可以同一題材的書進(jìn)行交流，還可以交流一個(gè)知名作家系列的書籍。

3.評選閱讀之星。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)每個(gè)月評選一次閱讀之星，在班級(jí)墻報(bào)上展示表揚(yáng)并頒發(fā)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)先進(jìn)樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的愛讀書讀好書的熱情。

總之，為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師需要采用多種方法對學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。