對歷史線上教學(xué)策略的簡析

陸梅桂

【摘 ?要】 ?在新課程改革的持續(xù)深入實(shí)施中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，全面線上授課逐漸進(jìn)入廣大師生的視野，高中歷史教師對此可謂是摸著石頭過河，應(yīng)當(dāng)化被動為主動，努力探索有效的線上教學(xué)策略，適應(yīng)信息化發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】 ?高中;歷史教學(xué);線上教學(xué)

對全面線上教學(xué)而言，線上教學(xué)完全替代傳統(tǒng)的面對面講授，變成新時(shí)代背景下高中歷史教學(xué)的重要方式之一。剛開始進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)難免出現(xiàn)被動、混亂的情況，暴露出忽視學(xué)生預(yù)習(xí)、線上互動不足、師生缺乏情感交流等突出問題，必須及時(shí)解決，提高歷史線上教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

全面線上教學(xué)和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在差異，它不是以輔助常規(guī)課堂教學(xué)的形式出現(xiàn)，而是完全取代常規(guī)課堂，學(xué)生在家接受教師的遠(yuǎn)程直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)異地同堂[1]。當(dāng)然，無論是常規(guī)課堂還是線上教學(xué)，預(yù)習(xí)都是不可缺少的部分，尤其是在線上教學(xué)中，教師直播時(shí)間有限，也無法和學(xué)生面對面交流，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分，就可能陷入理不清教師所講內(nèi)容的困境。

因此，教師要注意為學(xué)生設(shè)計(jì)一些歷史預(yù)習(xí)題目，指導(dǎo)他們有針對性地預(yù)習(xí)，為上直播課做好準(zhǔn)備。例如對于高中歷史必修二《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這課內(nèi)容，教師在上節(jié)課下課時(shí)可以為學(xué)生呈現(xiàn)課件，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題預(yù)習(xí)。第一，十一屆三中全會召開的背景是什么？第二，十一屆三中全會的會議內(nèi)容如何？第三，十一屆三中全會的意義有哪些？第四，如果你是當(dāng)時(shí)的農(nóng)民，你愿意實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制還是人民公社制？第五，有中國特色的社會主義與斯大林模式有何區(qū)別？這些問題的難度都不大，學(xué)生們只要認(rèn)真閱讀教材或查找相關(guān)資料就能做出分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，預(yù)習(xí)更有效果，并且培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在上課之前教師要及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，適時(shí)予以鼓勵，讓學(xué)生們自覺堅(jiān)持預(yù)習(xí)。

二、運(yùn)用任務(wù)清單，有效開展線上互動

全面線上教學(xué)對普通高中歷史教學(xué)而言屬于新事物，教師要思考怎樣讓學(xué)生們隔著屏幕有效互動。教師可以在線聽課，自己參與到線上教學(xué)互動中去，切身體會學(xué)生線上聽課遇到的難題。線上教學(xué)往往有幾秒鐘延時(shí)，學(xué)生思考、回答或者打字留言、連麥發(fā)言等都需要時(shí)間，無法瞬時(shí)呼應(yīng)，這需要教師適當(dāng)靜默或留白，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間思考、回答。

運(yùn)用線上學(xué)習(xí)任務(wù)清單就是重要方法之一，教師運(yùn)用任務(wù)清單不僅能合理控制線上教學(xué)任務(wù)量，預(yù)防占用過多直播教學(xué)時(shí)間，還能明確學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)的上傳、統(tǒng)計(jì)等路徑，提高線上互動教學(xué)的有效性。例如在講解有關(guān)高中歷史必修二《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》內(nèi)容時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)任務(wù)清單：第一，理解官營手工業(yè)、民營手工業(yè)等概念;第二，掌握古代手工業(yè)發(fā)展的史實(shí);第三，理解古代手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。之所以如此設(shè)計(jì)，教師就是從學(xué)生的角度考慮，讓其收集素材，一邊講解一邊互動，通過任務(wù)的方式激發(fā)其參與線上互動的興趣，提高思考能力，增加線上教學(xué)的知識含量、思維含量。教師先讓學(xué)生交流，相互補(bǔ)充，了解他們已經(jīng)知道的古代手工業(yè)知識，包括什么時(shí)候會養(yǎng)蠶繅絲、制作陶器、瓷器、冶煉青銅器、鐵器等、中國為什么被稱作瓷器大國等;接下來結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)清單一一解決問題，再補(bǔ)充介紹學(xué)生比較陌生的田莊手工業(yè)，使其理解自然經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，了解莊園手工業(yè)就是自然經(jīng)濟(jì)自給自足的重要部分，占據(jù)輔助性地位，屬于副業(yè);之后依次介紹工官制度、織女的勞績、冶銅冶鐵技術(shù)、中國古代陶瓷業(yè)的成就等內(nèi)容;再組織學(xué)生發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的思考能力、分析能力。

三、課堂結(jié)合課后，增進(jìn)師生情感交流

對于線上教學(xué)而言，師生之間、生生之間有一根無形的線，教師要適度把握。教師既不能時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，把這根線繃得過緊，又不能因?yàn)樽约嚎床坏?、管不了而完全聽之任之、放任自流，?yīng)科學(xué)整合課堂直播與課后指導(dǎo)，保持線上教學(xué)的彈性，使師生關(guān)系更親近。例如在講解近代中國民族工業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展時(shí)，由于學(xué)生在直播環(huán)節(jié)對于自然經(jīng)濟(jì)瓦解的理解存在一定難度，教師需要按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用課后時(shí)間為他們講解自然經(jīng)濟(jì)解體的表現(xiàn)及地區(qū)、城鄉(xiāng)差別，梳理近代中國民族工業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展過程及特點(diǎn)，確保學(xué)生線上學(xué)習(xí)的完整性、有效性。

在直播課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也可及時(shí)面向本班學(xué)生做問卷調(diào)查，當(dāng)教師問及學(xué)生歷史直播課帶來的最大變化是什么時(shí)，學(xué)生反饋里提到自主學(xué)習(xí)、上課形式更自由、可以回放直播視頻等關(guān)鍵詞的頻率較高;當(dāng)教師問到直播課中的哪些做法可以保留時(shí)，學(xué)生反饋里提到學(xué)習(xí)任務(wù)清單、材料教學(xué)、試卷講評等關(guān)鍵詞的頻率較高。教師可以根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)，適當(dāng)做出調(diào)整，形成新的線上教學(xué)常態(tài)。

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教師要深刻認(rèn)識線上教學(xué)的意義，把握全面線上教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)好線上教學(xué)任務(wù)清單，促進(jìn)有效互動，再通過課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的結(jié)合增進(jìn)情感交流，實(shí)現(xiàn)線上突破教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林銀妹.信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2019（21）：89-90.

[2]曾峰斌.互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法[J].課程教育研究，2019（25）：32-33.