利用多媒體技術有效提高數學課堂教學質量

劉妍

【摘 ?要】 ?多媒體輔助教學，可以創設問題和應用情境，提高學習興趣。使學生的學習變得輕松愉快;把教材內容變靜為動，呈現事物變化發展的過程，并提供豐富的感知表象，變枯燥為趣味;突破重難點，減低教學難度;可以加大課堂信息量，促進學生思維發展;可以優化學習方式，促進學生自主探究學習。

【關鍵詞】 ?多媒體;提高;教學質量

隨著科技的進一步發展，教育現代化對傳統教學媒介“提出”了“更新換代”的要求，而多媒體是教育現代化最有效的支撐力量，其具有圖文并茂、直觀形象等優點，可以將抽象的知識直觀地展示在學生面前，并且能將學生感興趣的圖畫、視頻與知識結合起來，從而實現學生在愉悅的環境中學習數學知識的目的。所以，作為新時期的小學數學教師要能善于利用多媒體教學資源來提高課堂教學質量。

一、利用多媒體技術創設教學情境，提高學習興趣

1.可以創設問題情境

例如，我在講解“分數的大小比較”這一節內容的時候，會充分借助多媒體技術，在導入環節就會利用多媒體制作一個動畫，主要內容是孫悟空帶領花果山的猴子們去摘桃，孫悟空把摘來的桃子平均分為六份，這樣每個猴子都能吃到六分之一，但是猴子方方不開心了，說桃子是自己發現的，要多吃，所以她要八分之一，孫悟空將桃子重新分配了，按照方方的要求給她八分之一，可是發完之后方方發現自己的桃子最少，最后的畫面是方方摸著自己的腦袋怎么也想不通八分之一怎么能比六分之一少呢？這個導入一下子抓住了學生的“眼球”，他們也想一探究竟，從而有效激發了學生的學習熱情。

2.可以創設應用情境

根據小學數學新課改的要求，數學教師要多結合學生的生活實際來開展教學活動，從而實現學生能利用自己的生活來理解數學知識，并能利用數學知識來認識生活和改造生活。例如，我在講解“認識小數”這一節知識的時候，創設了“小小商店”生活化情境，將整個教室布置成學生熟悉的超市情景，每一件“商品”的價格都是小數，然后引導學生“購物”“結賬”，從而在學生熟悉的教學環境中去認識、理解小數。

二、利用多媒體技術活現教材內容，變靜態為動態

新教材低年級教學內容，幾乎都是以圖畫的形式展示出來，盡管它貼近學生的生活，大都是學生熟悉的畫面，但它畢竟是靜態的，要低年級兒童直接從課本的畫面上“看懂”數學就有點困難。如果利用多媒體技術，讓教材上的內容活現出來，這樣教學時用起來方便靈活，得心應手。它既依托了教材，又對某些內容進行了充實和重新組合，極大地提高了教學效率。此外，還可以把學生完成的情況展示在屏幕上，這種教學模式既可以促使學生對自己的錯題及時進行思考、理解，更能激發學生敢于“啃硬骨頭”，樂于對自己的知識短板進行補足。

三、利用多媒體技術突出重點，突破難點

科學研究表明：在學習過程中，學生運用的感覺器官越多，他們的作用發揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。教師利用信息技術將抽象的知識具體化，將靜態的知識動態化，從而幫助學生更加形象地感受到知識的整個變化過程，尤其是對于一些難點知識，可以進行層層剝離，引導學生逐步深入理解教學重點，起到事半功倍的效果。

例如，我在講解“相遇問題”這一節知識點的時候，會結合學生生活實際運用信息技術動態演示，讓學生對相遇問題有了身臨其境的感覺，就像感覺到自己和同學之間在馬路上進行相遇問題實驗，從而對本節內容的概念、定理不用背誦就能準確理解記憶。這種教學模式對缺乏想象力的小學生而言具有事半功倍的效果。

四、利用多媒體技術加大課堂信息量，促進學生思維發展

多媒體的教學模式直觀、易理解、傳播快、容量大，可增加學生的想象思維，提升教學情感。例如，我在講解“時分的認識”這一節內容的時候，如果利用傳統“掛圖”的教學模式，學生是很難聯想到時鐘的動態運行，也就缺乏對時間不斷變化的認識。但是在多媒體技術的幫助下，我可以將時鐘的運行以動畫的形式展示在大屏幕上，并且可以和學生一天的生活、學習等作息時間聯系起來，從而讓學生在自己熟悉的環境中對時、分有了更加直觀的認識。接著在屏幕上演示分針、時針的走動情況，讓學生清楚的看到：當時針走一大格時，分針正好走60小格，推出1時=60分;最后利用計算機演示鐘面的走動，讓學生學會怎樣看時間。在新課的教學中，充分運用多媒體技術的作用，提高教學效率，使課堂教學密度大、收獲大。

信息技術的應用，可以讓每一個學生都參與到教學中來。在自主學習、自查資料的基礎上，借助教師的引導，通過相互間的交流，使同學們對所學習的內容有一個更全面的掌握，讓學生的思維想象得到鍛煉。

五、利用多媒體技術優化學習方式，促進學生自主學習

多媒體技術不僅對小學數學課堂教學具有舉足輕重的作用，對學生自學也具有不可忽視的作用，利用多媒體技術可以為學生自主學習創造一個愉悅、和諧、科學的學習環境。教師可以利用多媒體技術將學生自學的內容進行適當的梳理，主要包括知識脈絡、學習重點、自學方法等，從而為學生自學找準方向及目標，實現有的放矢。小學生由于年齡小，對于自學的把握有時還不準，在這種條目化的引導下能找到自學的重點，同時也有自學的熱情。

綜上所述，小學數學教師要認識到多媒體技術對于現代教育的重要意義，在教學中能多借助多媒體開展生活化、情景化、條塊化教學活動，從而激發學生學習熱情、提高課堂教學質量、推動學生高質量自學，以此不斷增強小學生數學學科綜合成績及核心素養的提升。