初中英語閱讀教學的策略研究

袁廣平

閱讀是一種獲取知識的有效方法，是對語言的認識過程，英語閱讀有利于學生提高語感，豐富詞匯量，提高語言運用能力。初中英語閱讀教學是教學工作的重要組成部分，沒有閱讀的教學是失敗的教學。學生在課內、課外進行英語閱讀，逐步使學生形成對語言分析的能力，從閱讀中綜合性的獲取信息，培養學生的語言能力同時，提高審美能力，提高寫作能力，閱讀成為學生陶冶情操的良好方法。

一、提高閱讀能力是英語閱讀的重要教學目標

初中英語課上培養學生的英語閱讀能力應該成為最為主要的教學目標，閱讀是一個較為復雜的活動，它需要良好的知識基礎，比如詞匯量、熟悉句型、語法準確、有充足的習慣用法等，在閱讀時還要有分析能力，能通過上下文理解句子的，對不懂生詞能通過上下文猜出，或者從其基本字根中了解相似意義。課文都會表達一定的思想，通過特殊的文化背景理解課文，只有綜合各方面的因素，才能掌握閱讀方法，提高閱讀速度，正確理解課文意思。在選擇閱讀內容方面，盡可能的選擇題材、難易度、內容等各個方面適合學生的知識水平，激發學生的英語閱讀興趣，在不斷的閱讀練習中積累閱讀經驗。閱讀材料可以選擇名人軼事、寓言故事、有趣新聞、歷史知識、地理知識、科普知識、天文知識等等，要求豐富多樣、有趣、篇幅短、難易合適。在高年級可以適當增加閱讀量，內容的難度適當提高，增加科學性較強、富于哲理、異國文化的更深層次的短文，提高學生的知識面。課內外閱讀要適當結合，提高閱讀速度，精讀還要泛讀，提高英語信息獲取能力。

二、掌握閱讀英語的方法

英語閱讀能力要看學生，不僅僅是學會了，而且要求學生會學，只有會學才能更好的學會。老師要注重對學生閱讀能力的提升教學，運用不同的方法教學生會學，比如，學什么，怎么學，使之具備自學英語的能力。那么，英語閱讀有哪些常用策略呢？

1.略讀。略讀就是簡略的讀，更注重粗略知道文章的大意，頭腦中有個大體的輪廓，為細讀分析時做好方向引導作用，從每段的主題句中獲取每段的說明主題。

2.跳讀。跳讀是指尋找最有價值的信息，更有針對性。比如年代、數字、人名、地名等，從關鍵詞中分散理解周圍的意思，閱讀速度更快，更容易從文章的脈絡中掌握文章。

3.細讀。細讀是從粗略過渡到細節，更注重文章中的人物的情感揣摩，理解文章的思想情感，從人物的對話、動作理解人物的性格特點，或者從關鍵信息中理解文章的細節，從而深化理解文章內涵。

4.推讀。文章中有一些內容是從表面上看不出來的，需要學生在細讀之后分析，聯系上下文，把文章中未說明的含義挖掘出來，學生在思考分析中猜測，提高了對文章的理解能力，這是文章閱讀的核心素養。

5.概讀。概讀是指理解課文之后，對文章進行簡寫，運用幾句話能概括出文章的基本思想，以歸納出要點，分析作者寫作的目的，所表達的態度是什么樣的，對人們有什么樣的啟示，從而培養學生的概括能力。

三、引導學生發揮學習英語的主觀能動性

在英語教學中培養學生的學習主觀能動性有助于學生親歷學習過程，發揮自己的主動性，全身心地投入到學習的氛圍之中。課堂上，老師要把學生當成學習的主體，老師是學生學習英語的引導者，尊重學生，相信學生，學生只有獲得學習的主動權才能更加自由的學習、探究、實踐，才能有利于自身潛能的開發，達到有效學習的目的。學生主動學習并不是自發的，而是在于老師正確的引導，老師要參與學生的學習全過程，調動學生全身感官協同合作，集中注意力理解課文精神。根據學生的認識水平、原有基礎等引導學生開展多樣化的學習活動，掌握英語基本知識、完成學習任務，積累英語交流技巧，為以后的英語全面發展打好基礎。比如，分角色對話、看圖復述課文、情境表演等等，為學生創造一個真實的學習情境，把自己的英語知識大膽地發揮出來，讓英語課堂成為學生學習英語的舞臺，英語課堂成為他們生活的真實場景，這樣的環境有利于造就他們語言的能力形成。

四、重視老師與學生之間的情感融合

英語課堂是學生的課堂，課堂是學生重要的學習場所，而且也是學生在與老師情感交流的同時增長知識的平臺。老師要把課堂當成學生學習的舞臺，與學生交流感情的舞臺，把自己的正能量傳遞給學生，讓英語教學帶有知識、信息、感情色彩，讓課堂更健康，更向上，更溫暖。老師在課堂上不要居高臨下，不要強權壓制，而是師生平等，改變傳統一言堂的教學方式，讓學生把自己想要做的、想要說的表達出來，老師與學生一起解決問題，讓學生進入到最佳的學習狀態。

五、抓住英語中心問題實施教學

在英語課堂教學中每節課都有著不同的教學目標，老師要以教學目標為中心，抓住中心問題實施教學，讓學生在每節課中形成一個重要的知識技能，通過一段時間的學習后，學生會把所有的知識點串聯起來，開始一個系統的知識體系，只有這樣，才能真正讓學生學到知識，知識才會完整。在教學中老師以中心問題為教學主線，以聯想思維訓練為主線來組織教學，善于設疑，圍繞教材內容的中心問題巧妙地進行教學過程設計。通過引問、激疑、質疑，引導學生從觀察、猜想中指出問題，參與到結論產生的過程中去，積極主動地獲取知識。

總之，初中英語閱讀教學是一個長期的工作，是英語教學的重要任務，良好的閱讀能力有助于學生更好的獲取知識，提高技能，老師要運用良好的教學方法，以學生為中心，制定明確的學習目標，抓住中心問題，與學生拉近情感，讓學生在英語閱讀學習中快樂的、主動的參與學習。