培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的興趣提高幼兒的創(chuàng)想思維能力

李杰

摘要：美術(shù)作為陶冶孩子審美情趣的主要媒介，幼兒園美術(shù)課堂作為幼兒園教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)孩子個性化思維與創(chuàng)新意識的重要平臺。為激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的熱情，提高幼兒學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，本文從現(xiàn)在幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些策略，以期對于培養(yǎng)幼兒的個性化思維有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;創(chuàng)新思維

引言

美術(shù)活動是孩子認(rèn)知、感知且體驗(yàn)美學(xué)藝術(shù)作品的主要活動，幼兒園美術(shù)課堂是孩子直接接觸美術(shù)作品，參與美術(shù)活動的主要陣地，為此幼兒園作為孩子創(chuàng)新思維培育的起始階段，如何培養(yǎng)學(xué)生孩子參與美術(shù)活動的興趣，提高孩子創(chuàng)新思維的能力就成為現(xiàn)在值得幼兒園美術(shù)老師關(guān)注的問題。

一、幼兒園美術(shù)審美教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師審美能力培育重視程度不高

幼兒園美術(shù)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)時對于學(xué)生的審美能力培育的重視程度并不高，這也是導(dǎo)致學(xué)生審美能力受挫，得不到有效提升的主要原因。幼兒園美術(shù)老師在課堂教學(xué)時往往比較重視美術(shù)知識的傳授，如明暗、線條、色彩、構(gòu)圖等，講授時往往千篇一律，過于刻板僵化，和學(xué)生的溝通交流較少，往往忽視學(xué)生繪畫時的審美能力培養(yǎng)。

2.美術(shù)審美教學(xué)方式較為單一

就目前幼兒園美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看，美術(shù)老師的教學(xué)理念仍較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式并未貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，并沒有真正做到以學(xué)生為主體，缺乏與學(xué)生的交流互動，“填鴨式”教學(xué)方式痕跡較明顯，美術(shù)藝術(shù)審美能力教學(xué)設(shè)計(jì)往往缺乏多樣性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，因而學(xué)生很難與老師產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力也得不到有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)策略

1.從更新幼兒園美術(shù)老師教學(xué)理念入手

幼兒園美術(shù)老師作為美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，作為開拓學(xué)生思維的引路人，為激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)老師教學(xué)理念入手。首先，正所謂“巧婦難為無米之炊”，要激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣，學(xué)校必須從完善美術(shù)活動的基礎(chǔ)設(shè)施入手，為支持幼兒探索周圍的事物提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，美術(shù)作為人類藝術(shù)的結(jié)晶，為幫助學(xué)生更好掌握繪畫技能，提高學(xué)生學(xué)會鑒賞藝術(shù)作品的能力，美術(shù)老師首先應(yīng)當(dāng)真正尊重學(xué)生主體地位，多多站在學(xué)生的角度思考問題，著重開發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生智慧，多用贊賞的語言夸贊學(xué)生的個性化思維與創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生開動腦筋、多多重視。其次，藝術(shù)無國界之分，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，讓學(xué)生智慧在藝術(shù)的海洋中得以自由的翱翔，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)教材的束縛，突破權(quán)威，突破世俗的眼光，著重激發(fā)學(xué)生與作品的情感共鳴。再者，幼兒美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)客觀看待幼兒間的身心發(fā)展差異，平等對待每一位幼兒，不要過分強(qiáng)調(diào)繪畫材料的使用途徑與使用方法，在提高學(xué)生材料安全意識的前提下，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)新使用顏料色彩。

2.創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境

為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感與代入感，幼兒園美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情景入手，創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，以此拉近學(xué)生與美術(shù)的距離。首先，美術(shù)老師可以將當(dāng)?shù)匾恍┨厣耖g藝術(shù)作品在課堂上展示出來，在條件允許的情況下邀請一些民風(fēng)民俗乃至非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到課堂上來，讓學(xué)生動手實(shí)踐參與一些美術(shù)作品的創(chuàng)作，提高學(xué)生對當(dāng)?shù)孛袼孜幕恼J(rèn)同感與歸屬感，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立正確的價值理想，著重增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的自信心。比如，美術(shù)老師可以將一些剪紙、皮影、刺繡等美術(shù)作品引入課堂，讓學(xué)生動手參與美術(shù)作品的創(chuàng)作過程。其次，由于小學(xué)美術(shù)課堂時間較短，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的往往局限在美術(shù)教材等一些書面知識上，為此美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，多多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然讓學(xué)生感知自然的鬼斧神工、鳥語花香，走進(jìn)社會感知人情冷暖，美術(shù)老師可以多多申請一些畫展參觀的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些主題多樣化的畫展，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。比如，美術(shù)老師可以帶學(xué)生參觀一些與課堂主題相符合的畫展，加深學(xué)生對美術(shù)課堂知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的美術(shù)體系。

3.創(chuàng)新多元化教學(xué)策略

為在幼兒園美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍美術(shù)課堂氛圍，幼兒園美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用一切課程資源，創(chuàng)新多元化教學(xué)策略，推進(jìn)學(xué)生自覺轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正愛上美術(shù)課堂。首先，由于幼兒園階段是學(xué)生離開家庭步入學(xué)校的起始階段，學(xué)生的思維尚未被框框架架所束縛，為促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)揚(yáng)，美術(shù)老師可以引入多種多樣的游戲種類，以便在這一過程中營造輕松愉快的課堂氛圍，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生掌握基本的繪畫知識與技能。比如，幼兒園老師在教導(dǎo)學(xué)生辨別顏色可以引入一些卡片游戲，在卡片上涂上不同顏色讓學(xué)生辨別，也可以讓學(xué)生將不同顏色加以重疊，加深學(xué)生對三原色的認(rèn)知。其次，由于多媒體教學(xué)手段在色彩、動畫、跨越時空上具備無可比擬的直觀立體、形象生動等方面優(yōu)勢，為更好跨越美術(shù)藝術(shù)的時空隔閡，美術(shù)老師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，著重開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂的潛能，引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞人物或作品，幫助學(xué)生深入了解美術(shù)作品的創(chuàng)作手法、角度以及創(chuàng)作種類。

結(jié)語

美術(shù)活動作為陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生人文修養(yǎng)，開拓學(xué)生人文情懷的重要活動，為調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)活動的熱情，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手，以學(xué)生熟悉的情境為切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用一切課程資源，創(chuàng)新多元化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蘇榕.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動的有效實(shí)施探討[J].名師在線，2018（11）：15.