初中音樂教育對(duì)樂感的培養(yǎng)策略探究

摘 要： 隨著家長對(duì)學(xué)生的教育重視，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越重。而傳統(tǒng)模式下初中音樂教育對(duì)學(xué)生的幫助僅僅停留在一些樂器的演奏上和旋律的理解方面，并沒有對(duì)學(xué)生做出相關(guān)的樂感培訓(xùn)和培養(yǎng)。通常情況下，傳統(tǒng)初中音樂教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)多數(shù)是對(duì)學(xué)生填鴨教育，教師的自身教育任務(wù)完成是更好地保障自身工作問題，從而忽略了對(duì)學(xué)生真正音樂素養(yǎng)的教育和培育，導(dǎo)致現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中音樂教育存在較大的問題。

關(guān)鍵詞： 初中;音樂教育;樂感;培養(yǎng)

在傳統(tǒng)模式下長期的應(yīng)試教育體系對(duì)于學(xué)生的樂感培養(yǎng)并沒有做出真正的發(fā)展和重視。多數(shù)情況下教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的天賦和興趣進(jìn)行一定的教學(xué)，并不能保障學(xué)生在長期教學(xué)過程中有效地去針對(duì)訓(xùn)練音樂樂感。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的認(rèn)知越來越完善和全面，傳統(tǒng)模式下的應(yīng)試教育體系不再適合當(dāng)下的初中音樂教育發(fā)展。初中音樂教育的完善能夠?qū)W(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂樂感做出有效的提升和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地通過實(shí)踐樂器練習(xí)，從而提升學(xué)生自身的專業(yè)能力，幫助學(xué)生逐漸地磨合和培訓(xùn)培養(yǎng)音樂樂感在音樂教育中的發(fā)展。

一、 提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。相比之下，初中學(xué)生學(xué)業(yè)課程和學(xué)業(yè)任務(wù)相比小學(xué)更為的完善和困難。在長時(shí)間的語文數(shù)學(xué)等課程進(jìn)度下，音樂課程的魅力和吸引力往往要比語文數(shù)學(xué)等課程更加大。受到應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)初中音樂課程時(shí)，也會(huì)存在一定的理論知識(shí)和教學(xué)方式，有些枯燥和乏味，不能讓學(xué)生更好地集中精神去學(xué)習(xí)學(xué)音樂中的知識(shí)能力。初中音樂教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時(shí)應(yīng)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際生活中的流行音樂和音樂類型，通過音樂的方式將音樂審美和音樂樂感更好地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅感受到音樂的魅力，同時(shí)還能讓學(xué)生帶來一定時(shí)間內(nèi)的身心放松。在音樂教學(xué)過程中不能局限于某種固定教學(xué)方式，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需要通過多媒體的方式讓學(xué)生的課堂更加的豐富和趣味性。在教學(xué)過程中教師可通過設(shè)備的幫助讓學(xué)生身心愉悅地處于在音樂環(huán)境當(dāng)中。讓學(xué)生通過音樂產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，進(jìn)而升華到情感的上升，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂融入音樂更好地發(fā)展音樂教育的實(shí)質(zhì)性作用。

二、 多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生樂感

初中音樂課程，在教學(xué)的過程中，相比于其他課程有著更加方便的優(yōu)勢(shì)。音樂能夠通過簡(jiǎn)單的音符和演奏，從而調(diào)動(dòng)人體的聽覺器官，幫助人們內(nèi)心的情緒做出一定的調(diào)整。因此在音樂學(xué)習(xí)過程中，教師通過設(shè)備的幫助更好地表現(xiàn)出音樂所帶來的內(nèi)在表現(xiàn)讓學(xué)生通過聆聽的方式不需要過多的交流和洽談，享受音樂所帶來的美好時(shí)光，教師通過自身的課堂設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的貫徹和融通更好地幫助學(xué)生在進(jìn)行聆聽樂時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂感的追求。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比于小學(xué)更加的完善，一線教師可抓住學(xué)生模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣足的情況對(duì)學(xué)生開展有效的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況中常見的音樂方式和音樂形式，將段落部分的音樂整體地呈現(xiàn)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂追求的新鮮感和好奇心。從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇解答和模仿發(fā)展。教師通過基礎(chǔ)的聆聽方法，讓學(xué)生感受到音樂所帶來的美好，教師和學(xué)生之間依靠音樂的方式進(jìn)行有效的交流，教師幫助學(xué)生更好地理解音樂作品所產(chǎn)生的意境和情感。從而更好地通過音樂作品所包含豐富的感染力去感染學(xué)生更好地針對(duì)音樂樂感加以學(xué)習(xí)。

三、 進(jìn)行深入的聆聽實(shí)踐練習(xí)

音樂教學(xué)聆聽的方式僅僅是音樂教學(xué)中前期教學(xué)的一個(gè)楔子，能夠通過聆聽教學(xué)的方式，幫助學(xué)生打開對(duì)音樂追求的大門，而在此時(shí)將實(shí)際操作和實(shí)踐練習(xí)融入聆聽音樂教學(xué)過程中，能夠收獲到意想不到的效果。聆聽音樂是通過音樂將文字的情緒和表達(dá)方式通過更好的方式傳遞到學(xué)生內(nèi)心，而學(xué)生在初中時(shí)期的模仿能力和學(xué)習(xí)能力所帶來的表現(xiàn)能夠更好地展現(xiàn)出聆聽音樂所帶來的良好結(jié)果。聆聽音樂能帶來音樂節(jié)奏，所表現(xiàn)的具有規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)方式以及連續(xù)性。學(xué)生們往往通過自身良好的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)音樂中所掌握音樂節(jié)奏的規(guī)律性進(jìn)行有效的模仿，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出有效的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)運(yùn)用。學(xué)生有著良好的模仿能力。教師通過音樂教學(xué)的方式和肢體語言的融合，能夠有效地發(fā)展學(xué)生對(duì)于舞蹈和音樂的結(jié)合能力，從而更好地使學(xué)生體驗(yàn)樂感。而初中音樂教師需要良好的指引和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂樂感的掌握和發(fā)展，并且在情況允許的情況，可通過專業(yè)的樂器演奏以及學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在音樂想象方面和音樂理解方面更好地做出學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而這些方式的運(yùn)用能讓學(xué)生從音樂中尋找樂感，教師通過細(xì)心的觀察和有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展樂感，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂的追求和音樂審美能力。進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)方式都有所改變，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)的情況下更好地發(fā)展音樂能力。

四、 給予學(xué)生音樂情感需求與體驗(yàn)

學(xué)生之間對(duì)音樂類型的追求和發(fā)展都有著自身獨(dú)特的理解方式和喜愛程度。在初中音樂教學(xué)過程中，很多情況下，初中學(xué)生對(duì)音樂的追求和發(fā)展更多的是通過當(dāng)下流行的音樂傳播和影響，逐漸形成的一種音樂方式。初中音樂教師可通過這一方式更好地去集中表現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的音樂類型追求。初中音樂教師用適當(dāng)理性的方法引導(dǎo)學(xué)生去追求音樂的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而并不是根據(jù)當(dāng)下的流行趨勢(shì)去幫助學(xué)生進(jìn)行音樂方面的追求。要結(jié)合當(dāng)下流行趨勢(shì)，因材施教地幫助學(xué)生去更好地培養(yǎng)樂感，可借鑒當(dāng)下流行的音樂作為教材素材，讓音樂更好地為自身教育做出服務(wù)和發(fā)展，而這也是需要初中音樂教師在教育過程中努力的。要引導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)音樂的自我發(fā)掘和自我觀察，在欣賞音樂的同時(shí)，要讓學(xué)生通過音樂欣賞的方式回饋到生活實(shí)踐活動(dòng)中，從實(shí)際中去尋找音樂的創(chuàng)作靈感和音樂的表演形式。在加強(qiáng)學(xué)生的音樂社會(huì)實(shí)踐方面，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)樂器有的一定掌握，從而更好地通過樂器來對(duì)自身樂感的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)生在掌握一定的音樂知識(shí)和樂器演奏的技巧時(shí)，會(huì)通過自主的音樂表演方式，將學(xué)生內(nèi)心的理解和對(duì)音樂的追求通過演奏的方式進(jìn)行展現(xiàn)。而這也是一種音樂素養(yǎng)從無到有的過程，而在此過程中教師要做好自身本職的角色，對(duì)學(xué)生的音樂發(fā)展做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

五、 充分利用音樂鑒賞課堂教學(xué)

初中時(shí)期學(xué)生對(duì)音樂鑒賞和音樂理解還停留在基礎(chǔ)階段，需要初中音樂教師在日常工作中對(duì)學(xué)生悉心教導(dǎo)和正確引導(dǎo)，同時(shí)尊重學(xué)生的內(nèi)心變化和思想感情迸發(fā)，嚴(yán)格恪守素質(zhì)教育的理念充分地發(fā)揚(yáng)以人為本的教育精神。初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在開發(fā)學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)時(shí)有效地利用身邊所能運(yùn)用的教學(xué)資源。音樂教師在開展課程過程中要結(jié)合教材的延伸和發(fā)展為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，通過對(duì)課后作業(yè)的布置和應(yīng)用，有效地將課后作業(yè)與下節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生在完成家庭作業(yè)的同時(shí)對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容做出一定的了解。例如，某中初二年級(jí)的教材當(dāng)中出現(xiàn)的《空山鳥語》，教師可根據(jù)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教育發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生模擬一個(gè)鳥語花香的教學(xué)環(huán)境中。結(jié)合多媒體的教學(xué)方式，將《空山鳥語》相關(guān)的圖片和延伸，展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂教學(xué)當(dāng)中聆聽課程，幫助學(xué)生更好地參與到音樂教學(xué)當(dāng)中，在形成一定的教學(xué)氛圍時(shí)教師可通過學(xué)生之間的相互交流和溝通，能夠有效地掌握學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)程度。而后做出一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)音樂美的同時(shí)更好地開展樂感的理解和應(yīng)用。教師從多元化的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的追求和音樂作品的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生更好地交流和對(duì)音樂作品的追求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅對(duì)自身樂感的培養(yǎng)形成一定的了解和認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)學(xué)生之間的交流和合作做出良好的發(fā)展。學(xué)生在交流之間進(jìn)一步拉近彼此之間的友情，能夠通過合作的方式將音樂素養(yǎng)和音樂樂感分享，必要時(shí)可通過小組之間的樂器互相練習(xí)，更好地幫助學(xué)生通過音樂表演的方式提升對(duì)音樂作品的理解。初中音樂教師可根據(jù)教學(xué)時(shí)間上的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞和音樂分析。作品在被不同學(xué)生欣賞的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生不同的見解，幫助學(xué)生從多方面去對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析和理解。通過周期性的訓(xùn)練在保障學(xué)生的樂感培養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力的提高。

六、 結(jié)語

綜上所述，初中音樂教師在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感時(shí)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，從而更好地拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，更好地培養(yǎng)和發(fā)展音樂樂感。教師可通過所作所為去影響學(xué)生在音樂方面的理解和賞析，在日常生活中和教學(xué)過程中，可通過自身的觀點(diǎn)融入，將學(xué)生的參與性和積極性有所調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在交流的過程中更好地展現(xiàn)其自身音樂素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地去理解音樂之美。

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作者簡(jiǎn)介：

馮星，四川省廣安市，四川省武勝縣沿口初級(jí)中學(xué)校。