疫情防控期間小學數學線上教學資源的開發路徑探究

摘要：在新冠疫情全球肆虐的教學背景下，教育部提出了“停課不停學”的教學指導方針，在延期開學的同時，向各教師提出了更高的教學需求。在疫情防控期間，如何利用互聯網技術開發線上教學資源，如何將疫情給學生帶來的負面影響降至最低成了每位教師皆需思考的教學課題之一，基于此，筆者結合近期線上教學經驗，分析疫情防控期間開發小學數學線上教學資源的相關路徑，僅供參考。

關鍵詞：疫情防控;小學數學;線上教學;資源開發;教學研究

2020年的寒假與春節注定讓學生終生難忘，原有社會秩序不得不被一場突發性疫情所打亂，在疫情防控期間，每天所更新的疫情數據皆讓人們感到難過和揪心，無數最美逆行者在感動人們的同時更是為大家平添了一份安心，在此背景下，教育部不得不做出延期開學，實施線上教學的戰略要求和部署。作為教師，我們需始終堅信“疫情必除，病毒可控，隔離可阻隔病毒，卻無法阻擋教師的責任和學生的學習”。

一、 線上教育所面臨的挑戰

（一）教學環境帶來的挑戰

首先，在疫情防控期間，教學環境由以往學校教學轉變為了家庭教學，其次，原本以師生互動、集體學習、學校學習為主的教學環境轉變成了以線上教學、遠程教育、學生自主學習為主的教學環境。

（二）組織方式發生了轉變

為貫徹落實教育部“停課不停學”的指導政策，在疫情防控期間，教師以往統一在教室里授課的教學模式漸漸被線上遠程教學、直播教學所取代，在此形勢下，以往在學校情境下的生生交流、師生交流、互動、知識生成環節的教學效果將被弱化，這就促使教師不得不將以往一體化的師生互動、學生互動教學活動進行拆分，獨立開展教學工作。

（三）教師主導作用被弱化

在線上教學活動中，教師與學生間的關系發生了較大變化，由以往教師主導的教學活動漸漸轉變為由學生個體所主導的自主學習活動，由此可見，教師主導作用在疫情防控期間將被進一步弱化。

（四）教學平臺發生了變化

在學校教學情境中，現代信息技術、互聯網技術、網絡教學資源皆被歸屬為輔助性教學技術，而在疫情防控期間，線上教學技術、網絡技術成為了支撐各項教學活動的“硬性技術”，在此形勢下，教師若想順利開展教學指導工作，就必須依賴線上教學平臺及相關網上教學資源，這就向教師教學水平提出了更高要求，尤其是在現代化教學技術運用方面，各教師將面臨更多挑戰。

（五）管理方式面臨挑戰

首先，在線上教學情境下，學校現有管理制度與疫情期間的教學管理需求缺乏一定相符性，其所具備的硬性約束力將被顯著削弱。其次，以往教師以定期測評、作業等形式開展的教學管理活動，其教學管理效用也將被削弱。最后，教師通過小組組長、學科代表、班干部組織學生學習的教學管理方式在實施途中將面臨一定挑戰。

二、 疫情防控期間的教學原則

（一）自學重于教學

線上教育對如今的小學生而言，是一種十分新穎的學習模式，在給學生學習活動帶來便捷的同時，對學生自律意識、自主學習能力也提出了更高要求。疫情防控期間，學生離開了教師、學校的直接管理，不得不選擇居家學習，在家居環境中，并沒有以往同學間相互幫助、互動交流的學習氛圍，這在一定程度上削弱了線上教育的實際效用，基于此，我們在開展線上教學活動、精心準備教學視頻的同時，還需秉持“自學重于教學”的線上教學原則，拿出更多時間來幫助學生樹立良好的自律意識，指導學生自主學習。

（二）組織重于上課

在疫情防控期間，學生學習環境特征由以往學校的高度組織化轉變為家居線上學習的高度分散化，在此形勢下，唯有采取有效措施將學生組織起來，全面調動學生學習的積極性，方可促使教學效果日益趨于穩定。

三、 開發線上教學資源的有效路徑

（一）視聽結合，激發興趣

眾所周知，興趣是學生求學途中最好的導師之一，缺乏興趣指導的數學課堂無異于迫使學生接受苦役，尤其在疫情期間，小學生有著自控力差、活潑好動、注意力難以集中的特征，若不積極發掘趣味性線上教學資源，將很難將學生注意力集中于課堂，基于此，唯有不斷開發視聽、文字、圖片相融合的線上教學資源，方可促使線上教育更具藝術性、趣味性、新穎性，激發學生求知欲望，調動其多種感官的同時，有效提升線上教學效率。以“扇形統計圖”的講解為例，首先，為集中學生注意力，可借助相關疫情視頻資源來導入新課，隨后，可通過動畫向學生展示本省疫情扇形統計圖制作過程，引導學生對本省疫情感染人數進行統計練習，如此一來，借助視聽結合的教學資源，可有效激發學生求知欲望，使其在良好的學習氛圍中獲取新知，提升學習效率。

（二）動態演示，加深印象

在展開線上教學工作時，合理開發、運用動態化教學資源，可為學生更加清晰、形象的展示公式的推導規律及數學概念的形成過程，繼而有效加深學生對知識的理解程度。以“比較角的大小”為例，在講解此節知識點時，筆者借助Flash軟件為學生動態演示了“小角”與“大角”的相關動畫，促使學生在觀看動態動畫的同時，明白了“角的邊長與大小并無聯系”由此可見，這樣的動態化演示可使學生獲取更加清晰、直觀的數學概念，有助于加深他們對數學知識的印象。以“圓柱與圓錐”的線上教學為例，圓柱與圓錐的側面展開圖是教學難點之一，很多學生在探索展開圖長度、寬度與圓柱、圓錐之間的關系時都會面臨一定的學習瓶頸，基于此，除了遠程指導學生動手操作之外，還可借助線上資源為學生動態演示相關知識，以此來幫助學生突破學習瓶頸，降低學習難度，加深理解程度，從而有效提升線上教學資源的利用效率。

（三）開發生活化的線上教學資源

在疫情防控期間，我們可積極發掘生活化的線上教學資源，將疫情知識與線上教學工作有機融合起來，通過整合相關練習題資源來提升線上教學工作的實效性。

【例1】前段時間，“雙黃連口服液能夠有效治愈新冠肺炎”的謠言被廣泛傳播，阿呆聽說后急忙前往藥店購買該藥品，然而由于人數眾多，阿呆不得不排隊購買，已知阿呆順數排在隊伍第二十位，倒數排在隊伍第十三位，求參與排隊的人共有多少？

此道題型較為經典，屬于“排隊問題”，在學生日常生活中十分常見，因此，將其納入線上教學練習題庫中，不僅可加深學生對數學知識的理解程度，還有助于促使學生逐步養成學以致用的學習習慣。

【例2】受疫情影響，各個學校基于“停課不停學”理念紛紛開展的線上直播教學，由于家里Wi-Fi網速不夠，阿呆只能用媽媽的手機流量來聽網課，假設阿呆每天需利用4個小時來上網課，每分鐘約消耗流量15MB，問阿呆一周內需要消耗多少流量來上課？本題屬于乘法應用題型，通過列式可得5×4×60×15=18000（MB）。

【例3】在疫情期間，日本于2月12日宣布：“鉆石公主號”郵輪再次被檢出39感染者，已知這艘船原有3700人，截止到2月12日累計病例174例，求發病率是多少？本題屬于除法應用題，列式可得174÷3700×100%≈4.7%。

總之，上述所列題型皆與學生生活息息相關，有著較強的應用性特征，對學生而言，練習此類題目不僅可在無形中掌握疫情小知識，還可有效增進自身綜合能力及數學邏輯思維能力。

（四）開發遠程教學資源，突破教學困境

在新教改背景下，完善的教學過程不僅僅是將數學知識傳輸給學生，而是更需注重揭示知識的形成過程，幫助學生形成科學的解題思維。而借助多媒體計算機技術，開發遠程教學資源，不僅可為線上教學提供便捷，還可有效突破教學困境。以“圓的面積”此節內容的講解為例，第一步，借助遠程媒體資源向學生展示推導“平行四邊形”面積公式的具體流程，以此來導入新課，啟發學生思考圓的面積可以借助哪一種圖形來進行推算？相關公式又該如何推導？第二步，借助動畫演示工具引導學生想象，將圓劃分為4等分、16等分、64等分之后進行拼接，最終得出的圖形是什么？在此過程中，通過利用遠程教學資源，不僅可促使學生順利推導出圓面積計算公式，還可使其更深入的理解并掌握公式推導思路，有效突破線上教學困境。

（五）整合課件資源，提升線上教學效率

在線上教學過程中，除了開發教學資源之外，還需注重線上課件資源的有效整合，繼而在授課過程中能夠更加順利地向學生展示相關例題及演算流程，節省教學時間的同時，可預留更多精力來為學生詳細講解重難點內容，有效擴充課堂容量。以“組合圖形的面積”為例，在線上為學生講解此領域內容時，筆者首先讓學生以小組討論、自主探索的方式對解題方面進行了交流，隨后，借助預先整理好的課件向學生詳細展示了不同的解題思路，并在線上授課結束后，將課件資源轉發至相應的學習群組之中，鼓勵學生借助課件資源進行自主練習，如此一來，不僅可有效提升課件資源利用價值，鞏固線上授課成效，還可培養學生良好的自主學習習慣。

四、 結束語

綜上所述，在疫情防控期間，學生假期被不斷延長，疫情對學生學習造成的影響雖不可避免，但作為教師，仍需切實承擔起自身教學職責，秉持“停課不停學”的教學理念，積極開發各類線上教學資源，創新教學方法，極盡所能的將疫情對學生群體造成的影響降至最低，為學生打造良好學習環境的同時，有效助力教學革新。

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作者簡介：

羅黛，湖北省襄陽市，湖北襄陽南漳武安鎮東關小學。