大學生網絡學習行為調查研究

茅峰

摘要：當代網絡愈加發達，網絡課程、網上教學等成為主要學習方式，越來越多的大學生熱衷于網絡學習，但其網絡學習行為存在或多或少的問題，影響學習效果。通過對大學生網絡學習行為表現及其存在問題進行調查研究，采取調查問卷的方法，分析總結經驗，提出建議，希望能夠提高大學生網絡學習的效果，幫助大學生制訂學習計劃，做到可持續發展，以求營造積極向上、認真學習的校園風氣。

關鍵詞：大學生 網絡學習行為 監督機制 資源篩選

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0121-02

網絡課程的優勢在于其不受時間與空間的限制，能夠滿足自主學習的需求，根據自己的進度與時間進行安排。相對于傳統課程，學習效率更高，可以無限次回放。此外，網絡課程還具有查漏補缺、深化專業知識的重要作用。在我們的調查問卷中有80%的同學會利用網絡進行學習，但其中有將近一半的同學表示因為網絡游戲、視頻等誘惑力太大，容易分心，存在學習效率不高等問題。基于此，本文從實際調研出發，分析了當代大學生網絡學習行為的表現及其存在的問題，針對發現的問題提出相應對策，希望能夠提高大學生網絡學習的效果。

一、大學生網絡學習行為存在的問題

（一）學生方面存在的問題

1.缺少監督，效率不高

網絡學習不同于課堂學習，課堂上有教師監督，有周圍同學做榜樣，而網絡學習往往是個人行為，沒有了旁觀者和監督者，大學生可能不能專心于積極認真思考所學的知識，課后也不能及時跟進復習和歸納知識點。根據我們的問卷調查，有一半的大學生不清楚自己是否認真地利用網絡學習，可見大學生對網絡學習的效率也抱有懷疑態度。

2.網絡上的游戲、視頻的誘惑較大

根據我們的調查，大部分大學生在網絡學習中都會遇到由于網絡上的內容繁雜、誘惑太大，學習容易分心，網絡學習的專注度不如課堂學習好的問題。網絡學習的壓力比課堂學習要小很多，壓力減小了，對網絡學習的重視度就會降低，又有雜念分心，導致效果不佳。

3.自我約束能力不強

大學生上網時間較長，但用于網絡學習的時間卻較短。大學生普遍反映自我約束能力和自主學習能力弱。調查問卷數據顯示，大部分大學生可以完成網絡學習任務，但仍有不少大學生抱有應付、得過且過的態度，大學生的自我約束能力有待提高。

4.大學生缺乏信息檢索篩選能力

當代大學生普遍缺乏搜索信息的能力，而一些較為優質的資源往往又需要一些搜索技能，導致當代大學生網絡學習的效率普遍不高。網絡課程又缺乏有效及時的個性化推薦。“碰到問題就百度”已經成了很多大學生固定的思維模式。而如關鍵詞檢索、搜集高效信息檢索網站等方法，大學生了解的并不多。

很多網絡學習資源需要大學生通過學習和閱讀才能知道是否對自己有用，但是當代大學生普遍缺乏認真閱讀和思考的耐心，急于求成，這就導致他們在不同的網絡學習資源之間不斷跳轉，浪費了大量的時間，還達不到想要的效果。

（二）網絡學習資源方面存在的問題

1.教育內容過于籠統和僵化，缺乏創新思維培養

由于遠程網絡教育的特殊性，學生基本上依靠網絡平臺自主學習，而教育內容過于籠統和僵化。在教學實踐過程中，對于一些理論教學，教師主要采用“填鴨式”灌輸教育，只注重理論知識的講授，缺乏對學生實踐能力和創新思維能力的培養，不能滿足教育對象的多樣化需求，削弱了在線教育的有效性。

2.資源良莠不齊，學生缺少分辨力

網絡教育從20世紀90年代到現在，一直呈現出井噴式發展，網羅了各個領域的知識，這些網絡學習資源，一部分是來自一些大學教師錄制的課程視頻，一部分是教育機構制作的教學視頻。由于現階段高等院校很少建立自己的網絡教育團隊，導致整個網絡教育教師團隊存在良莠不齊的現象。教育機構錄制的視頻面向的往往是其內部學員，其教學目標是使學生盡快了解專業知識，并迅速提高其學習成績。而學生方面，對于學習資源也缺乏分辨力，不能挑選出最適合自己的學習資源。這些課程往往會導致學生基礎不夠扎實，無法系統化學習對應的知識。

二、大學生網絡學習行為建議

（一）學習者方面

1.懂得資源篩選

對于大學生，要學會合理利用網絡資源，仔細分辨優劣的學習資源。在找到適合自己的學習平臺和內容后，要在網絡學習過程中保持持之以恒的態度。資源的篩選需要時間和一定的瀏覽量，只有通過學習才能發現學習的課程是否合適自己，學習資源是否正確，因此大學生學習過程中需要適當積累資源，通過學習總結經驗一步步篩選適合自己的學習資源，這是一個長期的學習狀態[1]。

2.同學間互相督促

必要時可以和身邊的同學相約一起在某一平臺進行網絡學習，通過線上線下相結合的方式，相互監督，督促對方學習。課后可以通過交流討論完善課堂記錄，提高效率。通過幫助同學解答問題，可以鞏固自己的學習，提升學習效率。交流中學生之間有可能發生意見相左的情況，通過討論可以有效避免陷入知識的誤區。

3.明確目標，加強自我監督

大學生還必須清楚自己的學習目標，清楚自己到底想學哪方面的知識，再圍繞這一目標尋找網絡資源，將其進行整合，然后再按照自己的時間表，制訂明確的學習計劃，最后以周或天為一個時間單位，增加審核機制，形成一個良性的學習體系。

（二）網絡學習平臺與教育資源方面

1.建設趣味網絡資源，吸引學生注意力

由于網絡上的誘惑很多，吸引力又大，各大網絡學習平臺要想更具吸引力，就需要優化自身的內容，將枯燥的、乏味的內容以有趣新穎的方式展現出來，使學生能長時間集中注意力于學習內容[2]。

2.需要打造骨干教學研究隊伍，加強指導和監督