基于廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍系統(tǒng)化培養(yǎng)研究

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)新媒體的驅(qū)動(dòng)下，廣西高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無(wú)論是在宏觀(guān)發(fā)展還是在微觀(guān)發(fā)展的層面上都與傳統(tǒng)的思想政治教育有著較為明顯的差異。本文從廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍系統(tǒng)化培養(yǎng)為依據(jù)，分析廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，厘清廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍發(fā)展存在的問(wèn)題及難點(diǎn)，為廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍系統(tǒng)化培養(yǎng)提出實(shí)效性建議。

關(guān)鍵詞：高校思政;教師隊(duì)伍;系統(tǒng)化培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)亞文化在新媒體平臺(tái)的傳播態(tài)勢(shì)及其對(duì)青少年價(jià)值觀(guān)的影響研究——以抖音為例（項(xiàng)目編號(hào)：2019YCXS123）。

1 廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)

與全國(guó)網(wǎng)絡(luò)思政相比，廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教育具有起步晚、發(fā)展快的、政府主導(dǎo)的鮮明特色。廣西近20年的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以歸納為兩個(gè)階段。第一階段是萌芽時(shí)期，在1995年-2003年之間，在此期間廣西地區(qū)高校組織建設(shè)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，為思想政治教育加入互聯(lián)網(wǎng)奠定了基礎(chǔ)，第二階段完善時(shí)期，2003年高工委、教育廳下達(dá)《通知》，我區(qū)把加快信息化進(jìn)程列為“十五”計(jì)劃的重中之重。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育也朝著綜合化的方向發(fā)展。與此同時(shí)，也對(duì)廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政教師隊(duì)伍提出了更高的要求，由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，大批的高校思政教師并沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)思政進(jìn)行合理的引用與銜接，學(xué)生的思想也比較活躍，教師在一定程度上處于被動(dòng)的地位。除此之外，網(wǎng)絡(luò)思政教師人員缺乏，也是一個(gè)比較大的問(wèn)題，例如，桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)在校生15900余人，但的思政教師只有10人，其中包含4位兼職老師，師生比例達(dá)到1：1590;廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)在校生12100余人，共有專(zhuān)兼職教師20人，其中專(zhuān)任教師13人，師生比例達(dá)到1：605。這都是廣西網(wǎng)絡(luò)思政教育帶來(lái)一定的阻礙，影響了廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政的發(fā)展。

2 廣西高校網(wǎng)絡(luò)思政課程與新媒體結(jié)合對(duì)教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)

第一，缺乏專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，新媒體的應(yīng)用得不到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。廣西大部分的高校缺乏計(jì)算機(jī)與高校思政教育相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人數(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的把控與思政教育相結(jié)合的能力不足，以及對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生，無(wú)法運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警，對(duì)大學(xué)生思政教育抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力不高，這些都直接導(dǎo)致了新媒體在高校思政教育中得不到充分科學(xué)的運(yùn)用，影響大學(xué)生思政教育的傳播效果。

第二，思想政治教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)與思政課關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，缺乏其在思想教育實(shí)踐中的有效運(yùn)用能力。隨著科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們的日常生活，互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教育環(huán)境的變化給高校思想政治教育工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)和新要求。因此，思政課教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)在思想政治理論課中的地位和發(fā)揮的作用，不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)媒介融入到課堂教學(xué)中，提高思政課的實(shí)效性。

第三，高校網(wǎng)絡(luò)思政教師職責(zé)定位不準(zhǔn)確，影響教育效果。高校思想政治教育工作者雖然已經(jīng)接受了網(wǎng)絡(luò)思政教育的新模式，但是缺乏主動(dòng)將思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的觀(guān)念。高校思政課的落腳點(diǎn)在于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和行為，僅僅講授書(shū)本上的理論知識(shí)是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)思政課的目的。要想真正提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，最重要的是引導(dǎo)大學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)同教師所傳授的思想觀(guān)念，這就需要思政課教師關(guān)注大學(xué)生的情感需求，解決他們的困惑。而從上述調(diào)查數(shù)據(jù)得知，該市的思想政治理論課教師僅僅把自己的職責(zé)定位在教好思想政治理論課上，而忽視了對(duì)大學(xué)生情感的關(guān)注，從而導(dǎo)致了其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平存在許多不盡如人意之處。

3 建立我區(qū)高校高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思政教育教師的綜合培養(yǎng)機(jī)制和制度

第一，配齊高校專(zhuān)職網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教師是隊(duì)伍建設(shè)攻堅(jiān)的首要任務(wù)。一是要根據(jù)本科院校按師生比1：350-400，專(zhuān)科院校按師生比1：550-600的標(biāo)準(zhǔn)，配備專(zhuān)職思想政治理論課教師，補(bǔ)足高校思想政治理論課專(zhuān)職教師缺口。根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)基本條件》，在個(gè)學(xué)位學(xué)科點(diǎn)的一支隊(duì)伍中，要達(dá)到“專(zhuān)業(yè)背景為馬克思主義理論及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師至少占70%”。二是要拓寬思想政治理論課教師選拔視野，選技合適的人才充實(shí)思政課教師隊(duì)伍，并加強(qiáng)隊(duì)伍的吸引力和號(hào)召力。要廣泛吸納領(lǐng)導(dǎo)干部、社會(huì)科學(xué)名流、企事業(yè)優(yōu)秀人才以及先進(jìn)模范等上思想政治理論課講臺(tái)，充分發(fā)揮思想政治理論課特聘教師、兼職隊(duì)伍的特殊作用。

第二，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思政隊(duì)伍建設(shè)，提升育人隊(duì)伍的育人水平。將思政課教師納入人才隊(duì)伍建設(shè)，制定短、中、長(zhǎng)期的人才發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)加強(qiáng)思政課教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)背景下思想政治教育工作師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。除了注重思政教育專(zhuān)職隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)和提升外，還要重視高校非黨員教師的思想政治引導(dǎo)的路徑培育，所有的教師都能利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。這就要求教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。使所有師生的思想都統(tǒng)一到構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)大統(tǒng)戰(zhàn)格局上，要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的主動(dòng)性，使其注重價(jià)值共識(shí)和示范引領(lǐng)，增強(qiáng)引導(dǎo)內(nèi)容的導(dǎo)向性，強(qiáng)化引導(dǎo)對(duì)象的針對(duì)性，發(fā)掘引導(dǎo)載體的場(chǎng)域性。

第三，提高網(wǎng)絡(luò)思政教師運(yùn)用虛擬技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政的長(zhǎng)足發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)可與多媒體技術(shù)、三維建模技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、云計(jì)算等智能技術(shù)手段深度融合，滿(mǎn)足教育多樣化需求，實(shí)現(xiàn)因地制宜、因材施教的教育功能，促進(jìn)學(xué)生正確三觀(guān)養(yǎng)成以及身心健康成長(zhǎng)。例如，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）與人工智能技術(shù)的綜合運(yùn)用，可打造思政雙創(chuàng)空間，實(shí)現(xiàn)教師、教材、教法“三教一體”的創(chuàng)新融合，令許多之前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的互動(dòng)和體驗(yàn)成為現(xiàn)實(shí)。教師可以利用新技術(shù)轉(zhuǎn)變思政學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)表達(dá)方式闡述黨的新思想、新政策，立體、直觀(guān)地將思政教育的一些根本性理論問(wèn)題向?qū)W生講深講透，創(chuàng)造出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，提升思想政治教育的趣味性以及可接受度。學(xué)生也可以在老師指導(dǎo)下自主完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主題構(gòu)思、框架構(gòu)建、素材整合、深入解讀，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作品制作過(guò)程中“反客為主”，對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度大大提高，實(shí)現(xiàn)思想政治教育隱性功能。另外，提高教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，學(xué)生可以在教室或心理咨詢(xún)室中體驗(yàn)到豐富且逼真的視覺(jué)環(huán)境，有助于豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)心理健康教育的吸引力和有效性，VR的代入感可以幫助心理問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)換位思考的能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

張瑞（1995-），女，漢族，河南周口人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。