《紡織化學基礎實驗》課程建設探索

潘虹 徐麗慧 王黎明 丁穎 沈勇 楊群

摘 要：《紡織化學基礎實驗》課程是紡織工程專業(yè)教學課程體系的重要組成部分，結合紡織工程專業(yè)特點，探究了紡織化學基礎實驗課程開設的必要性，并探討通過設計教學內容，優(yōu)化教學方法等內容來激發(fā)學生學習興趣，引導學生有效學習，提高教學效果。

關鍵詞：紡織化學基礎實驗，紡織工程，實踐教學

基金項目：2019年上海市教委重點課程建設項目《紡織化學》（0239-A3-0601-20-01017）。

隨著紡織技術發(fā)展日新月異，紡織新材料也不斷涌現(xiàn)，紡織行業(yè)對綜合性人才的需求使得實驗課程成為紡織專業(yè)教學課程體系的重要組成部分，也使得以紡織、化學、以及材料等學科交叉為特點的課程設置成為必然。當前我校紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)新型紡織材料與紡織品設計、紡織新工藝技術、紡織品生產管理與貿易的高級復合型或生態(tài)紡織品與功能整理創(chuàng)新人才，該專業(yè)特點符合社會行業(yè)對專業(yè)人才的需求，也決定了學生涉及較多的交叉學科知識的學習。紡織工程專業(yè)學生的背景都不相同，相關化學基礎也不一樣，在紡織工程專業(yè)學生以往的實踐教學課程中，一般設置有“織”、“染”以及相應的生產實習，專業(yè)課程后直接進行這類實驗操作，往往知其然而不知所以然。因此，從2018年開始，針對本校紡織專業(yè)大一新生開設以交叉學科為基礎的紡織化學基礎實驗課程，本文主要論述開設本門課程的必要性，并針對本門實驗教學課程的教學內容和方法進行簡單探討。

1 課程設置的目的和必要性

紡織化學基礎實驗課程是與理論教學相配合、以培養(yǎng)學生動手能力為主的重要實踐環(huán)節(jié)[1]。該課程要求學生在已經具備紡織化學理論知識基礎上，掌握實驗基本操作技能，加深對紡織化學理論知識的理解，掌握紡織化學在紡織工業(yè)領域的應用極其重要作用，具備從事工程技術工作所需的扎實的化學基礎知識，培養(yǎng)運用所學紡織化學基礎理論知識分析與解決實際問題的能力，培養(yǎng)思維能力，提高動手能力和創(chuàng)新能力，更能夠通過綜合性實驗設計增強學生分析問題和解決問題的能力，進而提高本專業(yè)學生的行業(yè)競爭力。

“紡織化學基礎實驗”是配合“紡織化學”理論課程開設的一門獨立的實踐課程。紡織工程專業(yè)大學設置的專業(yè)課程中，有很大一部分是以化學為基礎，紡織工程專業(yè)學生化學背景參差不齊，直接進行課程的學習，有一定難度，因此在學習其他課程前進行紡織化學理論課程和實驗課程的學習十分有必要。在此之前，我校紡織工程專業(yè)的課程教學體系中，沒有開設與紡織化學相關的實驗課程，導致整個教學體系不夠完整，學生學習后往往照本宣科，紙上談兵，不能滿足工程類學生培養(yǎng)的要求。開設紡織化學基礎實驗課程，完善了紡織工程專業(yè)教學體系，能夠幫助加深學生對理論知識的理解，提高學生對紡織專業(yè)課程的感性認識，進而增加學生學習紡織工程其他專業(yè)課程的理解和興趣，同時也為提高紡織行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展積蓄力量，因此是十分必要的。

2 課程內容設計

《紡織化學基礎實驗》課程對于學生來說，學時數相對較少，化學基礎參差不齊，如何在有限的教學中使學生理解并掌握課堂內容，就需要優(yōu)化課程內容，謹慎規(guī)劃實驗項目。設置實驗項目，要充分考慮學生能夠接受的范圍，同時能夠激發(fā)學生學習興趣，還能起到鍛煉學生獨立實踐能力和創(chuàng)新設計能力的目的。在此原則上，本課程設置了紡織化學實驗常用儀器基本操作、簡單蒸餾和分餾、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛的化學性質、乙酸乙酯的制備、酸、堿對纖維素纖維和蛋白質纖維的作用、乳化劑、滲透劑和洗滌劑的配制與應用等一系列實驗內容。課程設計從開始的模擬、驗證到綜合設計，項目由簡到難，內容知識涵蓋面較廣，實驗包涵了基礎驗證，綜合實驗設計等多種形式，考核形式包括實驗報告、操作規(guī)范、課堂表現(xiàn)和實驗態(tài)度等，按照比例進行打分考核，其中，加大了學生操作規(guī)范和課堂表現(xiàn)的分數占比。通過這些，培養(yǎng)學生綜合性的實驗能力，使學生受到較全面的紡織化學相關實驗訓練。

實驗課程結合了紡織和化學兩大學科特點，教學內容中各個實驗課程設計自成體系而又相互貫通，傳統(tǒng)的紡織加工技術碰撞新奇有趣的化學反應，使學生認識到紡織與化學極其密切的關系，大大提高了紡織工程專業(yè)學生的學習興趣和學習熱情，有利用幫助學生了解化學學科與紡織工程學科的相互聯(lián)系與滲透，加深學生對紡織化學理論知識的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下基礎。

3 教學方法探索

教學過程中，教師應不斷借鑒吸收新的教學方法，不斷提高自己的教學水平，靈活運用啟發(fā)式、討論式、問題引入式等教學方法。課堂上以學生為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，提高學生的學習興趣，調動學習積極性。比如，在進行烯烴、炔烴、芳香烴等化合物的化學性質實驗前，可以先引導學生回顧紡織化學課程中學習的知識點，然后引導學生按照每個知識點設計實驗，通過分組討論實驗過程和步驟，總結實驗操作中注意的問題，老師歸納總結后，再通過實驗進行驗證。而不是直接由老師統(tǒng)一為學生把“菜單”做好，大家按照“菜單”逐一操作即可的“傳授式”教學法，轉向以提高學生學習興趣和自主學習能力為核心的教學模式，促使學生先自己思考，解決問題。教師要在過程中引導，實驗前總結歸納，在探索中進行教學，提高學生的注意力和學習積極性，加深其對理論知識的記憶和理解。另外，面對學習背景和性格不同的學生，還應注意因材施教，對不同的學生給予適時的課堂或者實驗間隙的交流，關注到每個學生。

4 結語

實踐教學是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標的關鍵，也是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑[2]。《紡織化學基礎實驗》課程源于紡織與化學學科的交叉滲透，又是銜接理論知識和實踐知識的橋梁課程，是紡織工程專業(yè)十分必要的一門課程。課程設計從模擬、驗證到綜合設計，實驗項目逐級深入，不僅學生易于理解接受，還能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生獨立實踐能力和創(chuàng)新設計能力。教學方法要結合紡織工程專業(yè)學生的特點，采用靈活多樣教學方法，引導學生能動學習、有效學習，進而提高紡織化學基礎實驗教學的教學效果。

參考文獻

[1]趙穎，羅美香，蔣智杰.高分子化學實驗教學改革初探[J].高分子通報，2016，（6）：90-96.

[2]丁穎，徐麗慧，沈勇，等.紡織品加工整理實驗課程建設探討[J].紡織服裝教育，2018，33（2）：163-165.