高中物理女生學習偏科問題探究

焦將勛 蘇曉斌

摘 要：偏科不是個象，而是普遍性問題。高中物理學邏輯性、思辨性強，女生在學習物理過程中，普遍感覺難懂、難學、興趣不高等問題。事實上，女生物理偏科較為普遍。改善女生物理偏科現象，首要任務是分析偏科的原因，做到有的放矢。本文創新點在于，著重從女生偏科現象入手，調查和梳理女生學習物理的偏科成因。

關鍵詞：高中物理;女生偏科;問題探究

在高中物理教學中，女生偏科現象較為普遍。因興趣、思維、認知、教師等諸多原因，影響女生對物理學的學習效能。物理知識思辨性強，調查中發現，女生對物理學科感到吃力，特別是對物理抽象概念、原理、定律的理解較慢，缺乏深刻認知，影響物理學習成績的提升。減少女生學習偏科問題，改善女生對物理學的學科認知度。需要我們圍繞物理學科，全面對女生偏科問題展開調研和分析。歸納起來主要有兩大方面，智力因素和非智力因素。梳理這些成因，為轉化女生偏科問題提供科學參考依據。

1 高中物理女生偏科問題調查

針對高中女生物理學習偏科問題，我們立足學校，組織相關問卷調查。共發放問卷400份，回收問卷389份，有效問卷385份，有效率96.25%。本次調查，取得校領導及班主任的大力支持，問卷統一發放，統一回收，確保調查客觀性、科學性、準確性。現就調研中的主要問題進行歸納如下。在本次調查中，認為自己物理學習有偏科的總人數達到304人，約占調查女生人數的78.96%。其中，高一女生物理偏科人數為85人，約占總偏科人數的27.96%;高二女生物理偏科人數104人，約占總偏科人數的34.21%;高三女生物理偏科人數115人，約占總偏科人數的37.82%。隨著年級的增高，女生對物理學習偏科問題呈現遞增趨勢，尤其是進入高三階段，很多女生對物理學科興趣降低，缺乏學好物理的自信。針對高中物理女生學習偏科現象，在其他學校也同樣是不爭的事實。圍繞物理學科特點，探究女生偏科的成因。

對主要調查問題反饋如下。“認為自己存在物理學習偏科的情況”中，有70%的女生認識到自己有物理偏科問題。但依然有近30%的女生沒有意識到物理學習偏科的嚴重性。有些女生認為，只要主觀上進行努力，就能改變物理偏科問題。“你認為造成物理學習偏科的主要因素是什么？”，有絕大多數女生認為，物理學習偏科，歸因在于個人能力;還有一些女生認為，家長不重視，教師教法不好等，也是造成物理學習偏科的原因。從女生的歸因來看，很多女生能夠理性地認識到自身的原因，但并不排除其他因素的存在。在“如果你存在物理學習偏科問題，如何來改正或改善偏科？”調查中，有22%的女生表示，自己也在制定物理學習計劃，來提升物理成績。有30%的女生表示，曾經制定過學習計劃，但并未堅持下來。有40%的女生表示，正在準備制定改善計劃。8%的女生認為“不打算改善，也未制定學習計劃”。在“希望并有信心改善物理偏科問題”調查中，有65%的女生表示“希望且有信心”，但仍然有39%的女生表示“希望但沒有信心”，還有部分女生對改善物理學習偏科不報希望，更沒有信心。在“你喜歡物理課嗎”調查中，存在偏科的女生中，有絕大多數女生認為，自己喜歡物理的偏少，而討厭物理的偏多。特別是對于高三階段的女生，對物理學習興趣更低，不愿意去學，感覺物理很難。在“如果你存在物理學習偏科，希望能夠獲得老師及家長哪些幫助或支持”調查中，對于女生物理學習偏科問題，考慮到偏科原因的多重性，多數女生希望獲得“老師的課堂與課外指導”，“希望老師能夠幫助自己制定改善學習計劃”。有25%的女生認為，“家長的督促”有必要，有70%的女生認為“不希望家長過問”。

2 高中物理女生學習偏科成因梳理

總體來看，對高中物理女生偏科現象的調查，學生個體間的差異性是客觀存在的，但歸因體現在兩大方面。一方面是智力性因素導致的偏科，另一方面是非智力因素導致的偏科。從女生智力發展來看，認知力的差異性，具有客觀性。根據加德納多元智能理論，將人的智力分為9種。這9項智力，也會存在差異。心理學研究發現，人的大腦皮層是腦活動的高級部位，也是心理活動的重要器官。從人的智力水平來看，與大腦中的灰質有關。大腦灰質越多，人在相關領域就會表現出“更聰明”。同樣，大腦自身的結構與差異，也會影響人的個體智力。從性別視角來看，對于女生，其抽象性思維較弱，而物理學又是更加強調抽象性、思辨性，特別是物理學中的物理概念、物理原理、物理定律等，對女生而言，感覺力不從心。同時，女生普遍動手能力弱于男生，實驗探究能力不足。物理學是建立在物理實驗基礎的實踐性強的學科，實驗能力欠缺會導致女生對于課本中的物理規律和結論停留在紙面之上，缺乏對定理和定律更深層次的理解。再者，物理學中的相關理論、規律、觀點等，具有較強的定性和定量計算特點。女生在探究物理問題中，如果缺乏數學解題力，對物理學中的變量、函數等問題，感到棘手而喪失學習信心，進而形成偏科。

在非智力因素層面，女生對物理學習偏科的歸因，與女生心理、生理成長有較大關系。高中階段的女生，在心理、情緒上，極易受外界因素的影響。如個人與教師、個人與同學、個人與家庭，以及個人與其他不確定性因素之間的情續波動。這些都會影響女生對物理學習的好感度和積極性。細分來看，主要從四方面來探討。

2.1 女生對物理學科的興趣度

興趣是最好的老師。在物理學習中，如果沒有學習興趣，則很難學好物理。高中女生物理偏科現象，很多女生對物理學習興趣度不高。長期以往，女生沒有學習物理的積極性，對物理學知識，對物理學概念形成被動學習，必然導致偏科。在這個時刻，如果仍然沒有合理的引導，學生就會不愛聽課，對課前預習、課后習題缺乏學習主動性，偏科問題只能越來越嚴重。

2.2 女生對物理教師有成見

在高中物理教學中，女生偏科現象的背后，與教師有較大關系。據調研，一些女生不喜歡物理教師，對這個學科課程就沒有了學習主動性。某女生提到：在初中階段，初次上物理課，受到物理老師的關注，對物理問題的積極回答，老師很欣賞，自己也覺得物理學科很有趣，每天都盼著上物理課。但進入高中，物理老師換了，與之前的物理老師有很大不同，總覺得對物理老師的教法、教學經驗及外在形象，感覺不如以前的老師。時間一久，對物理學就喪失了興趣，成績也一路下滑，最終導致物理偏科。

2.3 對物理學習中的困難缺乏正確對待

學習任何一門學科，都會遇到困難或挫折。如考試失利，課堂上不愉快的經歷等。學生應該端正學習心態，做到“勝不驕，敗不餒”。要正確對待學習中的困難，積極改變自己。對于物理學習偏科問題，與自身心態的調適也很重要。

2.4 教師與學校外在層面的因素

教師是課程施教者，教師在學科教學中，要明確自身角色，積極對待女生偏科問題。要提升自己的專業素養、教育特長，能夠化解女生對物理認知不到位等問題。如加強職業觀教育，提升敬業精神，以積極的態度去感染女生，化解女生學習物理的疑難。學校層面，也要關注女生物理偏科問題。加強對教師隊伍建設，調配好師資結構，為女生偏科轉化營造良好的條件。

3 結語

高中女生物理偏科問題的轉化，要從全面歸因中，正視問題，積極轉化。教師要做好女生的“激勵”與“鼓勵”工作，認真負責，科學嚴謹，因生而異，讓女生“變弱科為強科”，消解偏科現象。