網(wǎng)絡(luò)文化中大學英語多媒體教學的生態(tài)化思考

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學過程中，并取得了顯著的成效。多媒體教學的介入，提高了學生學習的興趣，但是由于多媒體在教學過程中沒有進行合理的運用，打破了英語教學的生態(tài)平衡，使得教學過程中存在一定的問題。文章主要分析了現(xiàn)行大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學過程中存在的問題，并提出幾點優(yōu)化措施，希望能夠促使多媒體技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用達到生態(tài)化的平衡，從而提高大學生的英語學習效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文化;大學英語;多媒體教學;生態(tài)化

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的深入，很多的學校在教學過程中都引入了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育教學，這充分發(fā)揮了學生在教學中的主動性，提高了教學質(zhì)量和教學效率，逐步向多元化的教學模式邁進。對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，取得一定成果的同時，也出現(xiàn)了一系列的問題，教學生態(tài)的平衡遭到了破壞，改正這些問題正是目前各高校面臨的挑戰(zhàn)。

一、大學英語實行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學的重要意義

（一）提高學生的自主學習能力，有助于學生個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學模式中，由于學生的英語水平參差不齊，所以教師在教學的過程中無法根據(jù)學生的具體水平去備課。“微時代”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的到來，改變了過去的教學方式，為學生提供了不同的學習平臺，學生可以根據(jù)自己的水平進行自主學習，也可以選擇適合的時間進行復習，能夠提高學生自主學習的能力。

（二）加快教學進度，提高教學質(zhì)量

多媒體技術(shù)是教學過程中效率最高的輔助設(shè)施，教師可以提前做好課件，節(jié)省往常在黑板上寫板書的時間，這在一定程度上加快了教學的進度;教師在教學的過程中，可以利用多媒體資源向?qū)W生提供更多的學習資料，而學生的涉獵面變廣，視野拓寬之后，能夠更好的對知識進行掌握，提高教學的效率和質(zhì)量水平。

（三）為學生提供一定的英語交流的機會

大學課堂上存在“啞巴英語”的問題。引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學之后，學生可以直接與機器進行交流，有利于營造一個輕松的學習環(huán)境，減低學生的害羞心理，為學生提供了一個用英語交流的平臺。大學生可以合理利用新信息技術(shù)建設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣、傳播快捷的數(shù)字化教學資源滿足他們自主性學習的需求。

二、大學英語實行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學過程中存在的問題

（一）部分教師對多媒體技術(shù)過于依賴

提高教學質(zhì)量最有效的辦法是學生在一定的文化背景下，利用必要的學習資料，通過一定的方式來獲得知識。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是最有效的輔助手段。但是，部分大學英語教師卻沒有對多媒體教學進行正確的把握，將教學過程變成了教學演示，忽略了與學生的課堂交流，對多媒體技術(shù)的依賴使得教師在教學過程中失去了教學的本質(zhì)。

（二）忽略了大學英語課堂的主體

根據(jù)新大綱的相關(guān)要求，教學的主體應(yīng)該是學生。大學英語在實行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學之后應(yīng)該避免將課件上的知識沒有選擇性的全部灌輸給學生，忽略學生感興趣的地方，也忽略了他們的承受能力。這種忽略課堂主體的做法不利于提高大學英語的教學質(zhì)量。

（三）對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不熟練，在一定程度上限制了大學英語網(wǎng)絡(luò)化教學

在大學英語的教學過程中，由于一些英語教師的對于傳統(tǒng)教學模式的偏執(zhí)，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不熟練，這在一定程度上也限制了對媒體網(wǎng)絡(luò)化教學的發(fā)展。還有些教師偏重于學術(shù)研究，對于教學投入少，自然而然也就不會在計算機的使用和多媒體技術(shù)的使用上花費更多的精力。

三、大學英語實行多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)化措施

（一）改變教師的傳統(tǒng)教學觀念

教師在英語教學活動中應(yīng)該引導學生合理利用網(wǎng)絡(luò)進行學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習觀念，掌握正確的學習方法、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)評判性思維能力、樹立跨文化交流意識及提高跨文化交際能力和英語應(yīng)用能力，在接受西方文化的同時，注重中國文化的輸出。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學的結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學模式和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學方式相結(jié)合，取長補短，促進教學模式的最優(yōu)化。教師可以在教學的過程中，根據(jù)實際的需要來選擇適合的具有一定科學性的生態(tài)化教學模式。

（三）提高教師運用計算機和網(wǎng)絡(luò)的能力

在大學英語教學過程中，使用多媒體輔助手段能夠有效的提高教學質(zhì)量，這就要求教師在備課的過程中需要增加一定的任務(wù)量，而且，還要求教師在課件的制作上投入更多的精力。比如說教師為了更好的使學生接受教學的重點和難點，課件應(yīng)該以有利于學生對所學知識的理解和掌握為目的;對網(wǎng)絡(luò)的有效信息進行精心篩選和加工。為了提高教師對計算機和網(wǎng)絡(luò)文化的運用能力，學校可以組織相關(guān)的培訓，為教師提供提升教學能力的有效途徑。

總結(jié)：綜上所述，對大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學進行優(yōu)化是改善大學英語教學生態(tài)的有效措施。在優(yōu)化的過程中，主要應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學模式和多媒體教學模式進行結(jié)合，建立符合當代大學生的教學模式;提高教師對多媒體的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，以學生為教學主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。生態(tài)語言學視角下的大學英語教學應(yīng)該是培養(yǎng)“學生綜合能力”為主導的“多元目標”，即訓練語言技能、擴大語言知識、培養(yǎng)情感態(tài)度、掌握學習策略、訓練文化意識、提高文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

原琳陽（1981—），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱石油學院外國語學院英語教研室主任，副教授，學歷碩士研究生，研究方向：系統(tǒng)功能語言學。