農村初中生數學自主學習能力的培養策略探究

林曉敏

摘要：數學是初中階段重要的基礎學科，數學自主學習能力培養不僅關系到初中學校教學質量，還影響著學生未來發展。農村初中數學教學中，受到多種因素制約，學生自主學習能力培養方面受到制約。本文首先分析初中數學自主學習能力培養的重要性，然后對農村初中生數學自主學習能力培養的影響因素進行探討，最后提出提高農村初中生數學自主學習能力的相關策略。

關鍵詞：農村;初中生;數學;自主學習能力

一、初中生數學自主學習能力培養的重要性

（一）有助于學生自身發展

首先，近年來，隨著社會的不斷發展，人才綜合能力需求也不斷提高。學生不僅需要掌握在校教育中所涉及到的相關知識，還需要結合時代發展，不斷進行自我完善和自我提高。學生自我完善和提高的過程，需要以學生自主學習能力為支撐。

其次，當前我國教育教學改革目標已經明確，將學生作為初中數學教學中的主體，教師發揮教學引導作用，讓學生通過自主探究掌握初中數學教學內容和知識點，學生自主學習能力將直接關系到學生對數學知識的掌握情況，對學生學習成績具有重要影響。可見，培養初中生數學自主學習能力將有助于學生自我發展[1]。

（二）有助于提高教學質量

初中數學教學中，教師需要結合教學目標和學生學習能力而展開教學設計，對學生學習能力考量中，需要結合不同層次學生的綜合學習能力，因此，教學設計需要具有廣泛適用性。通過學生數學自主學習能力，學生可以結合教師的教學引導和自身知識掌握情況，對知識進行拓展，讓知識面更寬，滿足自己數學知識個性化需求，從而實現學習效果的提升。學生個人學習能力的提升將會帶動初中數學整體教學水平的提高。

二、農村初中生數學自主學習能力影響因素

（一）內在因素

1.數學學習興趣

學習興趣是學生產生求知欲望的內在驅動。學生經過小學階段學習，進入初中數學學習中，知識結構發生了改變。初中數學中包含了大量具有抽象特征的概念和定義，這些概念和定義是掌握初中數學知識的基礎。由于理論性太強，許多初中生感覺到初中數學枯燥、乏味，進而失去了學習興趣，導致許多初中生求知欲望不足，影響到初中生數學自主學習能力培養。

2.畏難心理影響

進入到初中階段，數學知識點更多、難度也隨著初中數學學習的逐漸深入而加大，抽象理解的概念也越來越多，需要初中生用更多的精力對數學知識加以理解，容易讓初中生產生畏難情緒。

農村初中生數學學習大多依賴于在校教育，家長對學生的輔導能力有限。在初中生數學學習中遇到困難時，如果能得到及時、有效的激勵，將會讓學生產生突破困難的勇氣;否則初中生很容易會主動避開初中數學難點，進而破壞了初中數學知識體系，知識連貫性無法得到有效發揮，在自主學習過程中更加困難重重，影響到初中生數學自主學習能力培養。

3.學習方法影響

農村初中生數學學習過程中，能夠獲取外界數學參考資源有限，而初中階段許多知識具有抽象性，需要在自主學習過程中，進行思維轉化，這樣才能對數學知識深刻理解。如果學生學習方法不當，在農村有限的數學參考資源條件下，一些初中生只是為了學習而學習，數學知識與日常生活缺乏聯系，思維方式受到限制，造成許多農村初中生看似對問題已經理解，實則是沒有思考，不能提出自己問題，使教師對學生的指導也無從下手，進而讓學生失去學習動力。

4.學習習慣影響

農村初中教學中，受到家庭環境影響，家庭教育相對薄弱，許多農村初中生放學回家之后，需要幫助家人操持家務。而初中數學學習，不僅需要教師的引導，還需要家庭教育的監督。家庭教育的缺失，讓許多農村初中生沒能養成良好的學習習慣。教師安排的課前預習和課后復習任務往往無法正常完成，造成初中課堂教學中，思維跟不上教師節奏，數學知識理解不深入、不系統，不僅影響到課堂學習效果，還影響到學生學習興趣[2]。

（二）外在因素

1.引導方面的影響

初中數學家教學中，教師通常需要在教學前進行教學設計，結合數學教學目標和初中生學習能力，整合數學教學資源，選擇合理的教學方法。農村初中學校數學教學資源有限，教師對網絡教學資源利用能力也存在不足，課件設計能力有限，采用多媒體教學難度較大。初中數學教學中，教師大多用課堂講解和課后輔導來彌補課上引導存在的不足。農村初中數學教學在缺乏有效引導情況下，學生很難進行自主探索，進而影響到自主學習能力的培養。

2.環境方面的影響

農村初中學校教學環境相對落后，學生家庭環境也各有不同。一些學生家長為了能夠改善家庭經濟環境，選擇外出打工，孩子家庭教育缺失嚴重。農村初中生大多由各村落學生集中起來，同一村落學生之間交往密切，相互影響較大，往往幾個學習積極性不足的初中生會影響到同一村落其他同學;此外，由于農村家庭教育存在特殊性，家長對孩子學習重視程度也千差萬別，進而影響到初中生數學學習態度和學習自主性。

3.家庭教育的影響

許多農村學生家長對學生學習情況關注不夠，一方面，與學生家長自身受教育程度有關，許多農村初中生家長文化水平低，無法正常輔導學生，對孩子學習抱有偏見，認為雞窩里飛不出金鳳凰，存在自暴自棄想法;另一方面，為了維持家庭生活，常常需要讓初中生幫忙料理家務或忙于農業生產，占用了初中生有效學習時間。據農村學校數據統計，一些地區初中學校召開家長會，家長出席率不超過40%，家庭教育不僅影響到學生學習積極性，也影響到學生數學自主能力培養。

三、提高農村初中生數學自主學習能力的策略

（一）提高教師綜合素質

要提高農村初中生數學自主學習能力，需要農村初中學校加強師資隊伍建設，提高初中數學教師教學綜合能力。初中數學教學內容對學生抽象思維能力要求有所提高，需要農村數學教師改變傳統教學方法，將多媒體教學引入到初中數學教學中。但是，許多農村初中數學教師在課件設計方面能力比較薄弱，一些初中數學教師課件設計和制作需要依賴于計算機維護教師輔助完成。因此，農村初中學校需要加大教師綜合能力培養力度，促進先進教學方法在農村初中數學教學中得以有效運用。

（二）優化教學模式

農村初中數學教學中，許多教師依然沿用著傳統教學模式，以教師課堂講授為主，忽視了學生自主學習能力培養。學校和相關教育機構需要積極組織農村初中數學教師進行經驗交流和教育學習，轉變農村初中數學教師教學理念，優化農村初中數學教育模式，注重初中數學教學情境創建，引導學生進行自主探索，從而提高農村初中生數學自主學習能力。

（三）做到因材施教

農村初中生家庭教育情況較為復雜，許多學生家庭教育存在不足。農村初中數學教學中，教師要充分了解學生個人學習能力以及學生家庭背景，結合學生綜合情況對初中生進行有針對性教學，比如：對家庭環境不利于學習的初中上，教師可以延長學生在校時間，給學生創造條件，讓他們在學校完成教師布置的學習任務;對學習能力差的同學，采取一對一幫助和輔導。通過校園教育的調整，彌補初中生家庭教育中的不足，從而促進學生學習成績提高，讓學生對初中數學形成學習自信，提高數學學習自覺性。

（四）實現家校合作

初中階段教育包括在校教育和家庭教育，獲得家長對初中生學習的支持是必不可少的。農村初中數學教學中，教師要本著對學生負責的態度與學生家長建立多方面溝通合作。例如：組織召開家長會、進行教師家訪、建立QQ群或者微信群等，保持教師與家長的密切溝通。一方面改變農村家長對孩子學習的漠視態度，另一方面，協調家長對學生家庭學習情況給予監督。建立起學校和家庭合作關系，最大程度地給初中生創造良好學習條件。

（五）改善教學環境

要提高農村初中生數學自主學習能力，學校和教育機構需要共同努力，完善學校教育和教學設施，構建良好的網絡環境。通過校園網絡環境，教師能夠獲得更多教學資源，收集更多數學教學資料應用到初中數學教學中，這樣不僅能讓數學教學內容更加豐富，還能節省數學教師更多時間，讓數學教師將精力用在對學生輔導方面中。另外，通過網絡環境的利用，教師能夠增進與其他教師經驗交流和資源共享，將先進教學模式應用到數學教學中[3]。

（六）提高學習自信

農村初中數學教學中，要提高初中生數學自主學習能力，需要教師掌握初中生特點，針對不同層次學生進行有針對性教學，讓初中生能夠運用自己所學知識解決實際問題，讓學生獲得數學應用體驗，提高數學學習自信;教師要注重數學教學中評價和考核方式，多采用鼓勵和贊賞教育方法，鼓勵初中生對自主學習進行大膽嘗試，這樣才能讓學生學習自主能力得到提升。

結束語：農村初中數學教學中，學生自主學習能力影響因素較多，既包括學生意識形態方面因素，也包括外界干預因素;既有農村學校教學資源問題，也有家庭教育缺失問題。因此，要培養農村初中生數學自主學習能力，還需要學校、教師付出更多的努力。

參考文獻：

[1]朱成兵.初中生數學自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2019，661（05）：92.

[2]陳艷莉.初中生數學自主學習能力的培養[J].軟件：教育現代化（電子版），2015：105.

課題項目：

本文用于南平市中小學骨干教師培養對象培訓課題研究項目，項目名稱“農村初中生數學學習方式的轉變”（證書編號：zxsxgg2020021）。